东北地区青少年传统文化教育途径研究

张爽，陈龙涛，张帅

（吉林师范大学，吉林四平136000）

东北地区青少年传统文化教育途径研究

张爽，陈龙涛，张帅

（吉林师范大学，吉林四平136000）

东北地区是具有独特历史文化、多个少数民族聚集的区域，白山黑土的东北文化和豪放质朴的东北性格，一直是外界研究和关注的对象，历史的跌宕使得东北地区人口迅速增长，优秀的民俗文化和民间传统艺术使得东北地区日益重视传统文化教育。

东北地区；青少年；传统文化教育

东北地区涵盖黑龙江、吉林、辽宁及内蒙古的东部，占全国总国土面积的13%。独特的自然和历史特征造就了东北地区的文化特质和东北人的特殊性格：安于现状、知足常乐；重视日常经验、缺乏科学理性；依赖制度，重视社会关系，等等。青少年是东北地区未来发展的主力军，如何塑造其健康的性格、健全的人格和过硬的能力，是教育者肩负的重要责任。中国传统文化源远流长，在浮躁和快节奏的现代社会，用传统文化的优秀思想指导青少年一代，成为业界日益重视的新课题。本文以青少年为研究对象，探讨了如何在东北地区开展青少年传统文化教育。

1 目前东北地区的青少年传统文化教育存在的问题

1.1 注重知识灌输，忽视内容理解

传统文化中书面意义和部分习俗文化只是传统文化的皮毛，传统文化的内核其实更应该是深层次的道德指导、思维方式和行为习惯［1］。极少将本地区的历史文化置于中华民族文化大熔炉以及世界多元文化背景中客观考虑。

1.2 重通识教育，轻特色教育

东北地区的白山黑土养育了具有独特性格和思维方式的青少年一代，一方面，他们的世界观开始逐渐形成，对绝大多数事物有了自己的价值观，抽象思维日益占主导地位。另一方面，学生的思想仍然不成熟，思想过程具有很大的不稳定性，片面性。导致泛泛的文化理论学习无法“为我所用”，不能用传统文化的优秀思想有效指导实践。

1.3 教学形式单一，缺乏感召力

把教材作为教学内容的指导大纲，对问题的阐述难以深入详尽，造成学生兴趣不高。教学形式过于保守，单纯理论学习，不能带动学生联想，理解困难。

1.4 社会重视程度有待进一步提升

较之一些高度重视青少年传统文化教育的文化大省和地区，东北地区对传统文化教育的社会关注度明显不高。例如，上海制定《上海市学生民族精神教育指导纲领》，山东出台《义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见》并编写《传统文化》教材，江苏在全省小学生中开展“中华经典诵读”系列活动，台湾地区试行《国学经典》教材，等等。东北地区目前没有形成成熟的、具有地区特色的青少年传统文化教育方案，社会重视程度有待进一步提升。

2 实现途径

结合存在的问题，我们应探索符合东北地区区域特点的青少年传统文化教育途径。

2.1 结合国情、乡情，抓住学生情感

以“情”为线索，紧紧抓住青少年情感。营造爱国、爱家和热爱传统文化的氛围，有意识地教育青少年端正态度、善学修身，了解家乡的风土人情和历史文化，使青少年从小树立民族意识和民族自豪感，培养热爱中华传统文化的情感基础。可以通过走访名胜古迹、风俗小镇、影视基地等，使青少年通过感官触碰到传统文化的“味道”。还可以通过参加民俗活动、观看传统文艺表演、学习传统文化艺术等方式，使青少年用实践感知传统文化的博大精深，加强传统文化教育的情感基础。

2.2 分阶段开展传统文化教育，加强理论学习

有侧重地向青少年传递传统文化不同层次的不同内涵：小学阶段注重国家概念与民族荣誉感的培养，通过引导青少年接触优秀传统文化艺术作品，培养民族观念，理解国家统一和民族团结的重要性，诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位，为将来深层次接触中华文化奠定兴趣基础。初高中阶段着重增强学生对传统文化的理解力，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。高校和大中专阶段，加强学生对传统文化内涵的理解和提升，在加强原有理论知识的基础上，将传统文化教育融入到学生活动中，升华思想内涵，真正使传统文化教育发挥育人和修身的作用［2］。

2.3 结合区域文化，传承民俗艺术

把握本地区特点，围绕特色，开展青少年传统文化教育。加强基地建设，东北地区可建立爱国主义教育基地，满族文化教育基地、朝鲜族风情小镇、历史博物馆、校史馆，等等，通过参观的形式加深青少年的爱国主义情感，有助于了解地区历史，提升传统文化教育效果。组织图片展、影视展、野外训练营，了解东北地区风土人情和历史文化，认识到家乡的无穷魅力。积极学习东北地区民间艺术，如剪纸、手工、书法、饮食、服饰、地方戏等，将有地区特色的传统艺术传承下去，让传统文化教学做到既有深度，又有广度。

3 结语

结合东北地区的历史文化和民族特点，因地制宜，因材施教，开展丰富多彩的传统文化教育，使青少年爱国、爱家，有利于培养青少年良好的素养和深厚的知识底蕴。

［1］巴晓津.中华优秀传统文化教育与大学生思想道德素质的培养［J］.思想理论教育导刊，2014，（07）：75-79.

［2］孙正林.中国优秀传统文化教育研究述论［J］.黑龙江高教研究，2014，（09）：106-109.

［3］桂署钦.高校民族传统文化教育路径探析［J］.广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008，（05）:39.

［4］彭鹏.推动传统文化教育规范化［J］.河北教育（德育版），2012，（12）：85-86.

［5］孔国庆.传统文化教育是开发精神资源的重要途径［J］.湖北教育学院学报，2005，（01）：67.

G633

A

1674-8646（2015）11-0100-02

2015-09-17

2015年四平社会科学基金项目“青少年传统文化教育对四平地区立德树人目标实现的途经研究”（2015121）；吉林师范大学2014年校级辅导员专项课题“中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究”（2014JF006）

张爽（1984-），女，硕士，助教，从事大学生思想政治研究。