高职院校会计特色专业建设与课程开发研究

朱丽娜

（广东工商职业学院，广东 肇庆526040）

高职院校会计特色专业建设和课程开发是一个相对独立的过程，而两者又相辅相成,特色专业建设是基础，课程开发是后盾，协调好两者之间的关系，才能在高职院校会计特色专业建设与课程开发的道路上走的更远。

一、高职院校会计特色专业建设

专业建设是实现高职院校与社会需求完美结合的关键环节,是当代社会人才培养计划养成的首要目标。会计特色专业建设原则的制定，应以特色专业建设目标为引导，切实遵循市场需求规律。

（一）市场引导性原则

高职院校教育的根本目标是培养社会市场需求型高能人才。就当前的经济环境而言,毕业大学生就业基本完全面向市场，学生与企业之间建立了一种“互取”关系。要提高高职院校学生的就业率，需要高职院校坚持秉承市场引导性原则，依据需求进行人才培养。

（二）以人为本原则

现代意义的教育注重“人”的发展，一切教育行为的产生必须以此为基础，会计特色专业建设也不例外。在此过程中，一方面要“为了人”，即各阶段相关工作的开展需围绕怎样培养市场需求型人才、具备一定特色型人才进行；另一方面要“依靠人”，会计特色专业建设需要人来推动和完成，特色人才的支持必不可少。

（三）存异求稳原则

各高职院校之间无论是生源力量、办学条件还是发展方向上都存在一定的差异性，会计特色专业建设过程中切忌盲目跟风、千篇一律。因此，相关院校应准确面对自身课程及教学方面的建设和管理,高校之间建立一种互作互赢的关系，切实创造符合自身特色的学院文化。与此同时,会计特色专业建设是一个不间断、停歇的过程，其特色应具备一定的稳定性。注重把握市场引导性原则，及时做好市场调研工作，以此为指引，制定与之相应的教学战略部署,真正做到稳中求变、变中求稳。

二、会计特色专业建设的策略

教师是教育活动开展的灵魂，贯穿于整个教育活动当中。高职院校师资建设是一项繁琐而艰巨的工程，直接决定了最终教学质量和效率。师资特色建设策略中,人才选拔阶段,要求高等院校“依需定岗、公开聘任、公平竞争、择优录取、系统管理、严格考核”；教师培养阶段，要求高职院校定期、定时组织相关从教人员参与专业培训活动，及时更新相关专业教师的教育理念，完善知识系统，以期提高教师的整体业务素质，并督导其应用到现实的教育工作当中去。

（一）教学特色建设策略

会计特色专业教学分为理论教学和实践教学两个部分，两者并重，前者是基础，后者是主线。让学生在一定实践程度的基础上构建自身的理论知识体系。在课堂理论教学的规划中,适当穿插动手实践的部分。以会计专业为例，将会计学的使用方法引入到课堂当中，通过情景配置的展示，使学生融入到虚拟工作，提高学生参与积极性的同时深化了学生对所学知识的理解和掌握。

参加企业实训让学生切身融入到一线工作当中，从而提升学生解决实际问题的能力，为学生未来步入现实社会奠定坚实的基础。在此，校方可采取校企联合的方式，与企业之间建立一种合作互惠的关系，搭建学生与企业之间的桥梁。如，企业为高职院校定期提供实践场地和工作任务，校方组织会计专业学生到场进行学习。亦或,高校建设内部实训基地，请企业入驻，要求学生完成定量的工作任务。这样，就学校而言，提升教学质量、效率的同时为自身的发展提供了便利，于企业而言，培养、收取了部分新生力量,互利互赢。

三、高职院校会计特色专业的课程开发

（一）会计特色专业课程开发现存的问题

本节在对当前高职院校会计特色专业课程开发现状进行阐述、分析的基础上,指出了一些问题所在。

1.会计特色专业课程开发的现状

课堂理论教学方面，部分高职院校还存以传统的教学模式，即教师讲、学生笔记记录。课堂上的互动交流有一定的形式成分，教师提出问题后，学生集体沉默，最终出现教师自问自答的现象。大部分高职院校的教学资源有限，现代教学设备的普及度不高；校外实训教学方面，各高职院校的资源不一，整体表现不佳，随着现代高校生源数量的不断增加，原有的实训资源显得捉襟见肘；教学安排和管理方面；部分学院刻意安排各学期的受学计划，并严格按照计划执行，缺乏一定的灵活性，违背了会计特色专业建设的原则。实训课程安排，一般只界定于固定的班级进行轮流制,平时不向学生个体开放。

2.会计特色专业课程开发的问题

会计特色专业课程开发问题,主要表现在：（1）目标制定空洞缺乏切实性。普通高职院校会计专业知识的教学包括电算会计、财务会计以及经济学，主要培养学生会计、管理、计算机、外语等方面的综合能力和素质，特色专业体现的不够明显,考虑到高职院校学生的接收能力有限，目标订制的过于笼统、定位过高,与市场需求的衔接力度不够；（2）课程设置体系不完善。高职教育强调的是教学活动的技能型、实用性。部分高职会计教学活动缺少与市场岗位需求链接的环节,特色性被抹化。

（二）会计特色专业课程开发的实施理念

鉴于以上总结的现阶段高职会计特色专业课程开发存在的问题,笔者提出了以下几种实施理念：

1.会计特色专业课程开发的引导者—能力本位

“能力本位”教育思想起始于美国20世纪60年代职业教育师资培训教育改革运动，其核心思想是指建立以培养学生职业能力为基础的职业教育体系。基于能力本位的会计特色专业课程开发，应定位于以市场环境分析和岗位职业分析为基础，明确从事会计职位所需的综合职业能力，建立一套完善的会计特色专业课程体系。该体系的中心思想是培养会计综合职业能力,以能力培训为轴心,开展与之相应的课程教学活动,并完善课程评定体系。因此，高职院校会计特色专业课程开发的流程基本可以确立为：分析会计市场和能力结构、明确课程目标、课程体系设计、建立健全保障制度。

2.会计特色专业课程目标开发

据近年来市场调研的结果不难看出，随着时代经济的飞速发展，私营企业的数量不断攀升，会计行业的发展具有广阔的空间。经济在发展，市场在变革，会计职位的能力需求也变得越来越宽泛，当前会计专业学生应具备的综合职业能力包括:专业能力、方法能力和社会能力。因此，高职院校会计特色专业课程目标应订立为：基础目标是培养相关专业学生建立自身较为完善的专业理论体系并具备一定程度的综合职业技能，从而使学生本身成为可胜任各种会计核算和投资理财工作的高素质、实用型人才。

3.会计特色专业课程体系开发

会计特色专业课程体系的开发,主要分为以下几个板块：

（1）身心修养板块。会计特色专业课程体系开发身心修养板块,着重于高职院校学生的体能素质培养，使学生具备良好的身心素质。高职院校可组织学生定期开展有效的身心修养培育活动。要求专业人士到校进行演讲,以讲座的形式，提升学生对良好身心修养养成的重视，并学习行之有效的方法，正确的规划自己的校园生活，打造积极、自信的心态；高职院校还可定时开展体育活动，将体育健身设施纳入到校园规划建设当中，为学生的学习、生活创造良好的物质环境。

（2）职业核心能力板块。职业核心能力板块主要是针对学生未来工作所需具备的职业技能进行培训和养成。高职院校会计专业学生不仅需要具备良好的职业道德操守和可贵的敬业精神，还需要熟练的掌握并应用会计专业技能。该板块在会计专业课程体系中的开发可从与职业岗位群对接、校企联合、与考证相融合三方面进行考虑。

（3）职业扩展能力板块。在学生未来的工作当中,学习是一个必不可少的环节。为使学生在以后的职业生涯中可以继续发掘自身的潜力,开阔事业,在职业扩展能力板块确立提高综合素质的目标。职业扩展能力板块课程开发,以会计专业的需求和人才培养的需求为依据,可开设经济学原理、管理学原理、市场营销、公共关系、个人理财、经济法等类课程,由学生自由选择,以其为学生打造更坚实的知识体系基础。

（三）会计特色专业课程开发的保障措施

一切行为的实现，必有与之相应的保障体系做后盾。教师与学生是构成整个教育行为的关重部分。在观念引导行为上教师应当应树立知识传授、能力培养、素质提升为一体的教学理念，多元化自身在教育活动中的角色扮演；学生要注重展示自己的个性,变被动为主动，将自己化为一个有思想、有自律能力的个体。高职院校切实整合自身所具备的资源，并做好规划,明确自身的发展目标。依据各阶段建设的状况，合理的调配各方的资源，适当的提高高职院校特色专业建设与课程开发的投入资金比，以保证各项工作的顺利完成。

综上所述，高职院校会计特色专业建设与课程开发是一个不断探索、不断创新的过程,正确观念引导，合理有效方法的使用，才能顺应时代发展的潮流，为高素质人才的培养铺好道路。

（注：本文系广东省高等职业技术教育研究会课题，课题名称：高职院校会计特色专业建设与课程开发研究，课题编号：GDGZ14Y004）

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