进步，从课题研究开始

常鸿雁

年前，我从山区来到城市，成为一名小学语文教师和班主任。新的教学环境、大班额、繁杂的班级事务，一度让我焦头烂额，成为学校的“落后分子”。那段时光成了我教育生涯中最痛苦的记忆。

就在“山穷水尽”的时候，李书平校长带领我走进了她主持的省教科规划课题《融合心理健康教育，构建和谐健康课堂教学模式的研究》中。没有想到，这竟然帮助我走出了困境，找到了自信，逐渐走向了幸福而快乐的教育人生。

一、课题，让我走上进步之路

我记得很清楚，刚开始我并不认为参与课题研究就能扭转自己艰难的处境。我只想着有领导的引领和帮助，一定可以进步。

因为课题研究的需要，李校长对我的课堂教学进行了跟踪听课。每一次听课，她都记录下很多数据和现象，并结合课堂记录和我进行思想上、方法上的交流。在这样的交流中，我逐渐明白了自己在教学中存在的问题，诸如对课堂教学的理解过于肤浅、缺乏认真备课、教学目标不明、缺乏心理关注等。

经过一段时间的观察和分析，李校长对我的课堂教学提出了具体的改进建议，强调要重视学生的心理因素，真正走进孩子的心灵，激发他们参与学习的积极性。在接下来的教学工作中，我努力按照她指引的方向，在学习和研究实践中改变自己。

在参与课题研究后的第一次期中考试中，我当时所教的班级居然考了第四名（当时的一年级共有八个班）。对别人来说，这个成绩也许并不算太好，但对我来说，这已经是个了不起的进步了。在那年的期末考试中，我班学生的语文成绩平均分竟然达到99分，在全年级排名第一。平心而论，是“课题”让我走上进步之路。

二、研究，让课堂充满情趣

初尝甜头的我，真正体会到了“科研兴教、科研兴师”的意义所在。于是，我第一次主动申报了市级课题《小学低年级识字方式教学探究》。但是，要真正独立开展这样一项课题，还真的不知道该从何做起。于是，我虚心向懂教育科研的教师请教，对自己的课题进行初步规划；翻阅大量书籍，查阅相关资料，用理论指导教学实践。我尝试运用“童趣识字法”，如顺口溜识字法、韵语识字法、儿歌识字法、生字对话识字法、姓名识字法等，让课堂充满趣味，给孩子们带来了无限欢乐；运用“生活识字法”，让孩子们在生活中随时随地主动识字，让生活成为学生学习的资源，成为识字的教材；运用字理识字法，不仅使课堂充满“字趣”，而且让孩子们明白“字理”。伴随着识字的快乐，孩子们又喜欢上了阅读。

在这项课题研究中我收获了很多，逐步形成了自己的教学风格，执教的多节课先后荣获市级一等奖、省级一等奖、国家级二等奖，多篇教学论文也相继获奖。

三、成果，让孩子健康成长

在不断取得成绩的同时，我更加认识到通过课题研究引领教学反思、改进课堂教学、促进学生发展的重要性。上述识字教学课题结项后，我又相继申请了第二个课题《小学低年级配画写话的有效指导方法研究》和第三个课题《小学中年级课内外阅读与写作的有机结合方法研究》。这两个课题的研究，对我来说已经不再是负担，而是一种激情和动力。通过课题研究，我获得更多的是成长的喜悦，而最直接的成果则是学生得以快乐、健康地成长。我班开设的“配画写话”作品欣赏课成了孩子们最期待的课堂之一，学生的写作兴趣和能力得到有效提高。到目前为止，我班已经有48个孩子开设了自己的博客，发表文章共计6500余篇，连续4次获得河南省校讯通“书香班级”称号。当老师的我也不甘示弱，已发表博文400余篇，有30余篇教育教学论文获奖；去年初又成为学校“名师成长工作室”的主持人。

现在，我班的孩子爱识字，喜阅读，勤写作，他们在快乐地成长着。而我则成了学生的“偶像”，他们每天都在和我比着写文章。我喜欢这样的感觉！

（本栏责编 子 君）