巧妙运用多媒体教学，构建思想品德高效课堂

马继盛

摘 要：在初中思想品德教学中，巧妙运用多媒体教学，能有效调动学生参与学习活动，激发学生兴趣，优化课堂教学，提高学习效率，实现教学目标，构建高效课堂。

关键词：多媒体教学；思想品德；高效课堂

随着现代教育技术的发展，多媒体作为现代化的教学辅助手段逐渐走进课堂，多媒体直观形象、图文声像并茂、信息量大、表现形式丰富。多媒体作为教学辅助手段合理运用于初中思想品德课堂中，使常规的教学如虎添翼，既能拓展教学资源、优化教学目标，又能激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的重要途径。

一、运用多媒体教学，激发学习兴趣

增强学生对思想品德课的兴趣，让学生在学习中获得快乐和享受是我们追求的目标，学生有了浓厚的学习兴趣才能全神贯

注、积极主动地投入学习中，只有在充满兴趣的学习过程中学生的注意力才能高度集中，记忆力才会明显增强，并且思维更加敏捷，学习效率才会大大提高。为了把学生的注意力集中到学习中来，我经常利用多媒体引入新课，把学生带进一个新奇、美妙的课堂，激发他们强烈的求知欲望。如，在教学八年级上册第一课《爱在屋檐下》时，我通过多媒体播放2014年春晚《时间都去哪儿了》的视频片段，渲染气氛，情感铺垫，激发兴趣，让学生想想与父母相处的情形，让学生看情境回忆，看情境感受，激发学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体教学，丰富教学资源

对于初中思想品德教学来说，从社会生活中汲取丰富的营养才能使思想品德课的教学更加生动活泼，而要做到这些，教师要充分利用多媒体技术为学生提供丰富的文字、图片、音像视频材料，帮助学生开阔视野，使其更全面、更直观、更深刻地理解教材内容，从而提高学习效率。如，执教八年级上册《世界文化之旅》这一课时，我从网络上搜集埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔，美国的自由女神像，中国的长城、故宫、兵马俑等这些不同国家的标志性视频资料，以及丹麦的安徒生、法国的雨果、印度的甘地、中国的孔子等各国代表人物的图片资料，上课过程中通过多媒体播放异国他乡的名胜古迹、风土人情，极大地丰富了教学资源，在课堂上学生身临其境，走进了一个多元文化的“地球村”。

三、运用多媒体教学，突出教学重点

初中思想品德课教学内容知识性、实践性、理论性较强，由于受到生活阅历、思维发展等方面的制约，学生对教材中的一些内容理解会有一定难度，特别是一些抽象的，离生活较远的内容，理解就更困难了。能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标，是衡量一堂课是否高效的重要标志。巧妙运用多媒体教学手段让学生的观察能力、分析能力得到提升，从片面到全局，从现象到本质，揭示事物的内在联系，从感性认识上升到理性认识，化难为易，从而较好地突破教学重点和难点。如，在执教七年级下册《走近法律》这课时，我利用多媒体教学，对重点内容进行回放、重播，让学生边看、边想、边议，加深对知识点的掌握。

四、运用多媒体教学，鼓励个性发展

每个学生的发展是不均衡的，在学习的过程中不可能要求所有学生在相同的时间内学习相同的内容并达到相同的标准。传统的教学模式中，因教学信息手段的局限，难以适应不同个体学生的发展要求，而多媒体教学可以让学生根据自己的基础知识和所需选择所要学习的内容和适合自己的练习。如，九年级思想品德课中考前的总复习阶段，通过多媒体教学让学生根据自身情况选择练习，基础好的学生可以加快复习进度，加深学习内容；学习暂时有困难的学生可以减慢进度或减量复习。学习过程由被动变为主动，尊重了个性差异，提高了学习效率。

五、运用多媒体教学，增强练习效果

课堂练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识和技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段。在平时的授课中我常通过基础训练、能力提升、拓展探究、精析精练等多种形式的练习来巩固学生对所学知识的理解。如果巧用多媒体进行练习，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供有趣味性、时代性、生活性、知识性、娱乐性等不同形式的练习题，让学生轻松愉快地巩固所学知识。我在平时的思想品德单元练习和期中期末复习时，运用多媒体教学，不仅解决了内容多、教学效率不高等问题，而且加深了学生对知识的理解、记忆，增强了练习效果。

总之，在初中思想品德教学中巧妙运用多媒体教学，在有限的时间内实现大容量、多信息、多趣味，使原本枯燥的思想品德课变得丰富多彩，唤醒学生强烈的求知欲望，使学生体验到思想品德的价值，体会到所学知识的实用性，感受到思想品德与现实生活的紧密联系，优化学习方式，实现教学目标，构建高效课堂。

参考文献：

徐晓勇.巧用多媒体教学 构建高效思品课堂[J].新课程导学，2012（07）.

编辑 董慧红