合作教学法在初中英语教学中的创新运用

彭红仙

摘 要：初中英语是一门非常重视学生综合能力的学科，学生不仅要有良好的听、说、读、写四方面的能力，还应具备一些交际、处人、做事的能力，而对于初中生来说，几乎没有一个学生能同时具备这些能力，因此以团队为主要形式的合作教学法成为当今英语教学的一种主要教学方式。

关键词：合作教学法；初中英语；创新运用

小组合作学习指的是通过小组合作的方式来开展教学活动，使学生在互相帮助、共同奋进的基础下学习，这样的教学方式不仅可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生对知识的掌握能力，同时还能为学生创造出一个轻松愉快的课堂，

因此在初中英语教学中，教师应经常使用合作学习法来进行相关的英语教学。

一、“凡事预则立”，共同完成课文预习

“凡事预则立”源于《礼记·中庸》，其含义指的是做任何事情，只有实现准备才能得到成功，否则就会失败。这句话应用在教学中就能凸显出预习对学习的重要性，在传统教学中教师反复强调预习的重要性，然而很多学生没有太大的积极性，他们有的懒，认为直接听课就可以，有的则认为自己学不懂，因此就放弃自学。然而在团队合作中，由于学生与学生之间的能力可以互补，且学生与学生之间可以互相督促，因此学生一起预习的效果会更明显，因

此在进行团队合作时，教师应首先引导小组学生进行预习。

比如，在学习课文Unit 2 School life这一单元的第一次课时，教师可以让小组学生共同完成“Welcome to the unit”这部分内容，这部分内容主要要求学生掌握British English和American English的区别，教师可以让团队学生自己学习，共同完成这部分内容。每组学生可以按照教学内容进行工作的划分，比如第一个练习是将相同含义的不同词语找出来，于是小组学生有的去查字典，有的进行连接词语，这样共同完成整个课文的预习。随后教师可以进行深层次的讲解。

二、“趁胜追击”，共同探讨课后练习

当教师讲完课文内容后，特别是讲完课文或者语法知识时，

为了巩固学生学习情况，教师应组织小组合作式的探讨及学习，

并安排一些课后练习让小组学生共同完成。一般来说，教师课文讲解不论多么清晰，由于学生自己所吸收的知识是因人而异的，因此学生或多或少会对所学知识有一定的误解，这时小组共同探讨可以让他们对这一观点有一个共同的认识，随后在做一些课后练习后，他们对所学知识会更加清晰。比如，在讲授宾语从句的语序这一语法后，教师可以让学生探讨什么是宾语从句，什么是陈述句语序这两个问题。一般来说初学者对于这一知识点很难理解，但通过探讨，学习好的、理解力强的学生会给其他同学讲解，从而共同理解这一知识点。

在进行共同探讨和练习时，小组成员可以互相探讨并提出不同的意见，当小组学生都理解后，可以个人自己完成课后练习，然后小组学生一起对答案，并对有分歧的题目进行探讨。小组之间的这种学习可以增进学生之间对知识的更深层的理解，一个人的思想总是有狭隘之处，但通过小组讨论学习后，大家开拓思维，交流思想，互相借鉴彼此的好想法，这比一个人在那里静静地冥思苦想，其效果会事半功倍。

三、“学以致用”，共同挑战实践项目

在合作学习时，当教师给学生讲完整个单元后，为了让学生更好地掌握所学内容，教师可以为学生搭建一个学生与学生之间进行交流的平台，让学生之间有一个更自由、更深入的交流，在不影响教学进度的前提下，应结合教学内容努力为学生创建一些展示的环节。比如，在讲授完“Seasons”一文时，教师可以组织一个单词拼写大赛，让各组学生共同将单元的课后单词进行记忆，不管采用何种方式，要保证全组每个学生都能顺利记忆好课后单词，当学生记忆完以后，教师可以对全班学生进行听写练习，然后以小组为整体进行综合打分，最后小组每一位学生成绩都最高的小组为优胜小组。再比如，在讲授课文“The Taiwan earthquake”一文时，教师可以让学生以小组为单位完成一些实践项目，比如，这个课后的实践主题是：我所认识的地震，然后小组学生进行相关的资料收集，然后让小组学生以PPT、Word、演讲、场景表现等方式进行展示，从而展示出小组活动对于地震的理解。比如，有的小组学生将地震危害的资料收集好，并用简单的英文加图片的形式整理在PPT上面展示给全班同学，有的团队则用地震后如何自救为主题进行相关的实战演习，为全班同学展示震后如何躲避、如何自救的事宜。整个活动项目自由、充实且具有一定的趣味性，同时可以让学生对所学知识有更进一步的理解。

总之，小组合作教学法是一种新型的教学方法，这种教学方法下的教学模式比较灵活。合作探究式课堂教学模式鼓励学生不断发现问题、提出问题、解决问题，旨在培养学生学习、交流的能力，教师应该在不影响学生学习成绩的情况下，适当地采用该模式，以此培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]刘俊辉.合作探究式教学在英语口语教学中的应用：以物流专业英语口语教学为例[J].宁波工程学院学报，2011（04）.

[2]孙艳红.初中英语探究式课堂教学模式初探[J].校园英语：教研版，2011（02）.

编辑 董慧红