基于小组合作形式下的初中数学课堂提问技巧探究

余宏飞

在新课改形式的教学中，小组合作是一种重要的课堂学习方式，这种方式是将班级的学生分成若干小组，一般小组成员在六个左右，让小组形成自学和群学的模式，充分发挥学生的自我学习能力和小组的团队合作意识，来促进共同的进步。

课堂提问是一种传统的教学方式，主要指的是教师在学生的学习过程中有针对性的提出问题，以便及时地了解学生的学习状态，并促进学生思维的开发，让学生主动思考并掌握知识。如果想确保课堂提问能够达到理想的效果，就促进学生的主动学习，鼓励学生积极思考，从而使其学习数学的动力得到增强。

一、课堂提问的原则

1.集体性原则

提问是课堂上学生和老师交流的一种重要的方式，所以老师在提问时一定要面向所有的学生，而不能只把提问的焦点放在程度较好或者程度比较差的几个学生身上，否则就失去了提问的意义。

2.趣味性原则

好胜心和好奇心是初中生很重要的心理特点，所以在老师提问过程中要关注学生的这一特点并进行针对性的提问，老师提出的问题要尽量保持趣味性，这样可以确保学生的积极性得到很好的激发，取得意想不到的效果。

3.适时性原则

老师在提问的时候还要把握好提问的时间，比如，在勾股定理的学习时，老师可以先向学生介绍勾股定理，当学生对该定理有了一定的了解时，可以出示一些联系，比如：已知直角三角线的两边，你能快速地求出第三边吗？（1）a=3，b=4，那么c=？（2）a=5，c=13，那么b=？等，这样学生便能很快地得出答案，在掌握知识点的同时也能加深记忆。

4.竞争性原则

从近些年开展小组合作的经验来看，老师一般都会根据各个小组中学生的纪律表现、课堂表象以及作业表现等针对性地对学生进行打分，这样能够营造一种良好的竞争氛围。老师让各个小组之间形成良性的竞争，这样能够促进各个小组成员之间学习的积极性，让他们在竞争中体会到学习的乐趣并提高自己的成绩。

二、课堂提问的策略

初中生的智慧潜力是无尽的，但是需要教师进行开发。知识就是力量，方法就是智慧。美国著名的教育学家斯坦森说：孩子如果没有表现出应有的实力，老师觉得学生很难教会，其实大多数情况下问题的本身并不是出在孩子身上，而是大人们并没有找到合适的方法去对学生进行教育，没有使学生的潜能得到最大限度的发挥，如果能找到合适的方法，即便是非常顽皮的学生，也是可以教好的。

想要很好地激发孩子的学习热情和潜力，需要恰当的技巧和方法，从近些年来成功的教育案例进行总结，可以得出行之有效的方法，这里我们称它为十字口诀，这个十字口诀是：举例、替代、可能、假如、比较、想象、组合、类、除了、以及。

三、课堂提问技巧

1.及时地对学生回答评分

每个学生的思维能力和基础知识是不尽相同的，因此教师在进行提问时也要有针对性的提出不同的问题。教师所给出的问题要考虑到普遍性的原则，对于相对简单的问题要面向水平中等以及偏下的学生，而对于比较难的问题也可以先请中等程度的学生来进行解答，再请程度相对较好的学生来进行补充，这种方法可以使得班级内各个程度的学生都有答题的机会。在学生回答问题之后，教师需要对他们的回答进行及时评分，可以设置得分的评级，对于第一次回答就准确的学生给其小组三分，如果第一次学生没有能够回答正确或者回答不完整但是该组的第二个学生能够补充并正确者，给予小组两分，如果是第三个人才能正确回答问题则给予一分，否则不得分，以此类推进行下一组提问。

2.提供均等的回答机会，形成良性竞争

在小组中，每个小组成员都具备均等的机会回答问题，每一次课上可以让小组中每一位成员都有一次回答的机会。在每个小组内部进行提问时，通常将较难的问题分配给程度相对较好的学生，而对于程度差的学生，教师可以对问题进行分解，让其回答其中一部分内容，保证每个小组成员在回答中都能获得成功感，都能为自己的小组争夺荣誉。

3.提问要民主宽松，并以鼓励为主

提问的目的并不是为了让学生答不上来，而是在于启发学生的思维，增加学生对于课堂的参与度。因此教师在课堂的提问过程中要尽量营造一种宽松的提问氛围，鼓励学生积极地参加问题的回答，而不会因为回答错误而瞻前顾后。教师切记不能对于学生的错误答案进行讽刺，而是应该保持和蔼的态度和亲切的语

言，对于回答正确的学生给予充分的肯定和表扬，对于回答不正确的学生也要进行及时的鼓励，这样长此以往才能保持课堂学习的积极性，教师的提问也才能够得到学生积极的响应，使提问收到应有的效果。

总之，课堂提问需要教师在不断的探索中找出最合适的方式，才能提高自身的教学水平。基于小组合作形式下的课堂提问也要遵循学生的特点，充分发挥学生的潜能，这样才能营造高效的课堂学习氛围，小组学习模式才能发展得更好。

参考文献：

刘斌德.初中数学教与学，激发学习兴趣[J].培养创新能力，2012，11（05）：105-108.

编辑 鲁翠红