新课改下如何提高初中数学课堂效率

石志华

课堂教学是师生之间、学生之间交往互动的过程。在新课程标准下老师应该转换角色，注重学生能力的培养，让学生学会自主探究与合作交流，享受学习的快乐，使不同层次的学生能在40分钟获得应有的发展，培养学生学习数学的浓厚兴趣，充分提高课堂效率。

一、教师精心备课

备好课是上好课的关键。如何才能备好一节数学课，我依据教学经验归纳了以下几点：

（1）把握好每节课的教学目标。教学目标主宰着整个教学活动。因此，在备课时要围绕教学目标选择教学策略、方法、媒体，注重内容重组和优化。要通过教师的引导、师生的共同努力，使学生在知识与技能、情感态度与价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。（2）突出重点、化解难点。突出重点，有利于学生掌握，从而起到提纲挈领的效果。教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点并巧妙地化解难点，提高学生对新知识的接受能力，以达到预期的教学目的，使学生对所学内容在大脑中留下深刻印象。（3）要备好学生。新课程标准要求教师必须以培养学生创新能力为中心，备课要备学生的体验和感悟，要备学生的需求和兴趣，教师要提前对学生的课堂效果做出预设，学生会提出哪些问题，可能存在哪些问题，有针对性地引导学生，启发学生学习的主动性和积极性，只有满足学生的需求才能提高课堂教学效率。

二、组织学生有效预习新课

指导学生有效预习，有助于明确学习内容，找出自学中的障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知识的认识距离，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习习惯，实现自主学习。教师事先把教学内容设计成填空或选择形式的问题，让学生预习了解概念、规律及其推理论证、图形等基本知识；在此基础上老师也可以设计一些简单的习题，让学生练习，这样既能加深对新课的理解，又可以检查预习效果，保证学生为上课打好基础。

三、师生配合，打造高效课堂

提高课堂的效率应该从以下几个方面入手：

（1）以学生为主体。在老师的引导下，学生发现问题，自主探究，合作交流，自己解决问题或得出结论。例如，在学习“余角和补角”这一课时，我要求学生对本节概念、公式以及解题方法通过预习的问题加以展示交流，让学生对新课的知识有一个感性认识；然后让学生通过自己测量、拼接、观察等方法，自主探究，在有趣的实际操作中从数和形两个角度得出结论；在学生理解和掌握互余和互补概念的前提下，让一个学生说出一个角的度数，让其他学生以抢答的形式说出这个角的余角或补角。这样，既增加了学生学习数学的乐趣，也给学生一种自主学习的空间，加深学生对互余和互补这两个概念的理解。这些活动都是在教师的引导下，通过学生的积极参与所取得的成果，学生既学得轻松，又印象深刻。（2）注重学生能力的培养。新课标要求教师不仅要注重对学生知识的掌握，还要注重对学生能力的培养。如何对学生进行行之有效的数学能力的培养呢？“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”这就要求老师精心设计问题，激发学生兴趣，鼓励学生大胆思考。教师在教学中要经常提问题和设计思路，引领学生积极参与，加强思维训练。（3）给学生均等发展的机会。学生学习存在差异，老师如何给学生均等发展的机会呢？课堂是面向大多数学生的，但不能放弃后进生，也不能忽视优等生。在课堂上，要把概念定理等基础知识的发言权交给基础差的学生，如果他们答对了，这无疑是一个鼓励，如果答得不全面或不对，那就再让其他学生补充或改正，必要时让基础差的学生再重复一遍，这样既保护了学困生的自尊心，又增强了其他学生的自信心。对于中等难度的问题，要面向大多数学生，给他们充分展示的机会；而难度较大的题，就交给好学生去做，要常常让他们上黑板进行讲解，发挥他们的优势，也会给同学解决疑惑，如果还不懂得，老师就进行讲解。这样在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、归纳，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造良好的学习氛围，往往能取得最佳的学习效率。

总之，要提高初中数学课堂效率，关键在于以教师为主导，以学生为主体。课堂教学是学生学习的主阵地，是学生获得知识与技能的最主要途径。我在数学课堂教学中，充分利用课堂40分钟，积极采取了相应的策略和措施，激发了学生对学习数学的兴趣，学生的自主学习、合作探索的能力普遍增强，学生的学习成绩也有较大提高。

参考文献：

李江杰.新课改下初中数学课堂教学效率提高探析[J].数理化学习，2011（12）.

编辑 董慧红