英语参与式教学的课堂实效性探究

高成杰

摘 要：参与式教学是以小组合作探究为主，要求把课堂交给学生，真正体现学生的主体性和自主性的一种高效教学模式。

关键词：英语参与式教学；课堂；实效性

课堂是实施教学创新的主要场所，也是培养学生学习能力和实践能力的主阵地。参与式教学是一种以培养学生创新、合作、实践、探究能力为主的新型、高效的教学模式。但这种新型的教学模式在英语教学过程中出现了一些问题，下面就对如何解决参与式教学中存在的这些问题展开讨论。

一、在参与式教学中，教师要注重层次性教育，平衡关注度，提高课堂教学的实效性

在参与式课堂教学活动中，教师愿意与学习好的学生“互动”，因为他们能跟上教师的“节奏”；在小组讨论中，也几乎是优等生与优等生讨论，学习较差的学生只有默默地看、听，很少参与其中，他们不敢参与互动、讨论，害怕老师、同学的嘲笑与白眼。时间长了，导致班级整体学习效果不明显，两极分化严重。这是由于教师在设计教学活动时缺乏梯度，适合优等生的问题多，适合学习薄弱学生的问题少。所以教师在设计教学活动时，要注重层次性教育，根据学生不同的知识基础和学习能力，将学生划分为不同的层次，再针对不同层次的学生设计不同的问题，使好、中、差不同层次的学生都能得到锻炼和提高，最终使好、中、差生从不同层面获取各自所需。同时对好、中、差的学生都要关注到位，一视同仁，即使是一个善意的微笑，一个赞许的目光，一句鼓励的话，一个体贴入微的动作，都能使学生体会到教师的关心、赏识，使学生心情愉悦，从而产生学习积极性。

二、在教学中，教师要根据新课程标准和教学的需要，对教材加以取舍和调整，提高课堂教学的实效性

叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的习惯，达到不需要教的目的。”教材是实现教学目标的重要手段，但不是唯一手段，在教学中教师要根据教学的需要，对教材加以取舍和调整。如一些地方，在小学一至六年级时用三年级起点的冀教版英语，在初中时用新目标英

语，在七年级英语教学中就有许多内容是小学已经学过的，针对这种情况，教师可以适当地进行取舍，另外教师还可以选择不同的语言材料作为辅助以弥补现有教材的不足，对一些太难或太易的内容要取舍，科学处理教材。

三、“师生互动，生生互动”要在轻松、愉悦的环境中进行，问题的设计要有度，提高课堂教学的实效性

首先，教师要善于引导和组织学生在互动前就要营造一种积极、宽松的氛围，使学生的智慧在轻松、愉悦的环境中产生刺激和冲击。其次，教师在互动中要根据学生对教材的熟悉程度，自身的感知、已有知识的积累合理设计问题，如果问题设计得太多，太杂，容易使学生为了忙于应付，缺乏应有的深度，容易产生混乱的局面；问题太少、太难，又容易制造紧张气氛，致使探究活动不能顺利完成，达不到应有的活动效果。所以，互动中问题的设计要有度，既要课堂气氛宽松而不混乱，又要达到预想的广度和深度，实现课堂互动中的“双赢”。

四、教师要充分利用各种资源，提高学生的学习效率

教师可以根据实际教学条件，创造性地利用黑板、简笔画、实物等传统设备，还可以利用音像、网络、多媒体、电子白板等现代教学资源，为学生进行英语学习模仿、试听、尝试、体验创造语境，拓展学生自主学习的渠道，更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，使学生更有效地相互学习，分享学习资源，提高学习效率。

参考文献：

徐丽敏.如何提高小学英语课堂教学的实效性[J].中国科教创新导刊，2008（15）.

编辑 谢尾合