浅议在初中语文教学中渗透班级管理

黄灿霞

摘 要：语文教师作为班主任，不仅应当在平日的班级管理活动中进行班级管理，更应当将班级管理的思想渗透到日常的教学活动中，才能够使管理理念的渗透更为显著，使班级管理的实效性和效率得到有效的提高。

关键词：初中语文；班级管理；班主任

语文课程本身在初中教学中是一项重要的教学内容，课时较多，教学内容涵盖面广，涉及语言、阅读、作文、德育等多个方面，教师在教学中既能够教授学生知识，更能够通过教学设计、教学程序设计、内容设置等方面，将自身对于班级管理的想法进行渗透。语文教师作为班主任，其在课堂上进行班级管理的能动性和机动性

都大大提高，能够呈现出较好的教学和管理成效。

一、推崇“学生自治”，将课堂管理权还给学生

现代学生接触的信息量大，虽然称不上“见多识广”，然而比起其父辈们来说，获得的信息数量要多得多。因而，现代的学生都形成了很强的自主意识，体现在生活中就是凡事都有参与的热情，都十分自信。这是当代学生的优点，需要在班级管理中加以利用。作为班主任和语文教师，可以确立“学生自治”的整体管理思路，以求得“紧张活泼”的班风和学风，管理的口号是“人人有事做，事事有人做，有事我来做，责任我来负”。

针对语文课堂上的日常事务，我在学生中进行了语文班级班干部的选拔和“语文课堂自治小组”的选拔，让学生轮流担任语文班级班干部，参与“语文课堂自治小组”，将各项工作分门别类地分给特定的学生执行。例如，对于一些语文自主学习能力较差的学生，教师安排学力较强的学生在课余对其进行辅导，并建立起学生之间互相评价的机制，在评价他人语文学习方式的同时找到自己的不足，从而养成良好的学习习惯。如是，参与语文课堂班级管理的学生在活动中逐渐培养了自尊自信、自我控制、独立判断的能力，形成自立自理、辨别是非等独立的人格，与他人合作协调发展的能力也进一步提升。作为班主任，可以在日常的班级管理中对学生进行一些引导和帮助，起到引导、辅助的作用。

二、采用“鼓励教育”，使学生充满自信

积极心理学英文为positive psychology，它是指利用心理学目

前已比较完善和有效的实验方法和测量手段，来研究人类的力量

和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极的态度对于学生来说，有十分重要的引导作用，能够使其获得正能量，在各方面取得积极的成长与进步。因此，无论是对于“语文课堂自治小组”还是与学生的日常接触中，教师都尽量以积极的态度对待，以鼓励的言语去进行正面的激励，使学生和我之间充满正能量。

在教学的过程中，我采取鼓励即兴创编的方式激励学生进行创作和表达。在语文课程中有诸多复述、背诵、创编的活动，在这些活动中，教师可以积极鼓励学生大胆地进行尝试，即使出现一定的问题，也不会用过分严厉的态度批评学生。同时，教师可以鼓励学生大胆进行尝试，并且鼓励其积极表达，采用“口述作文”的方式进行作文课程的教学，形成学生积极向上、敢于表达、活泼乐观的态度和性格。学生就应当无忧无虑，对于未来充满希望，那种首鼠两端、几番思量的态度是成人为人处世的方式，过早接触对于学生的成长是不利的，而语文课堂的开放性、灵活性正是帮助学生放松自我的有效方式，一定要利用起来。

三、树立“教学文化”，形成语文课程教学文化

语文课程一定要有自己的教学文化，班主任的管理思想也应当有效地融入教育文化当中。“入班即静，入座即学”是班级文化管理的核心内容，也可以成为语文课堂教学管理的有效理念与方式。在教室环境和课堂教学过程中，确实是不宜“动”的，教师可以给班级干部、管理学生提出要求，让他们引导学生在班级中保持良好的秩序，进入班级之后就不再打闹、玩耍，铃声一响就要坐到座位上，坐下之后就应当投入学习的状态之中。

在语文课程文化中，不妨加入一些“读书”的元素在其中。阅读是进步的阶梯，在电子媒介遍布的当下，能够手捧书本阅读，既是一种学习，也是一种享受。为了让学生领略纸质阅读的乐趣，教师和学生在班级角落中设置了读书角，放置了一些图书，由值日的学生负责发放和回收。正是因为如此，下课时间许多学生更加愿意在座位上坐下读书而不是打闹、嬉笑。这小小的举措，不仅使班级的风气越来越好，还使学生在书香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在语文课程的管理文化上，也要尊重中国传统文化的“规矩”理念，挖掘语文课本中与班级管理、公德教育、校园德育有关的内容。可以在班级自治的基础上实现“班级约定”的订立，这种“班级约定”类似于“社会契约”，学生在表示遵守了规定之后，就需要执行，而当值的管理学生则要按照约定为班级学生服务，否则学生则有选举班级管理学生的权利。这种方式，使班级内的管理学生有权威、有责任感，而学生也得到了充分尊重。

总的说来，在语文课程的教学过程中，学生每个人都有事情做，都肩负着一定的责任，知晓自己的位置和功能，同时结合教学内容与形式进行有效的语文教学内容的融入，就能够使语文课堂在形式和内容方面都呈现出进行班级管理的意义，惟其如此，才能形成推动班级不断进步的源源动力，初中生的学习才能够更加和

谐、快乐、高效。

参考文献：

[1]蒲中治.浅议在语文教学中如何进行生命教育[J].现代阅读：教育版，2011（05）.

[2]朱世友.初中学生环境教育的实践与研究[J].基础教育研究，2010（19）.

[3]张萌.初中生心理学教学中渗透心理健康教育的实验研究[D].内蒙古师范大学，2009.

编辑 薛直艳endprint