高职电子信息专业课程改革初探

水琳

摘 要：目前我国处在经济信息高速发展时期，企业利用电子信息进行经济交易、商品核算，电子信息人才不可或缺。针对这种现状，各类高职院校就应该设置课程，培养出适合市场需求的高素质、复合型创新人才，来满足现代企事业单位的电子信息岗位设置的需要。从实际来看，高职院校已经设置了一些专业课程，但从实际教学操作来看，电子信息专业课也出现可不少问题，需要进行专业课程改革。应从教学中发现的问题、课程内容的创新、专业授课方式等多个方面进行改革，探究了高职电子信息专业课程的改革办法，用这种改革来进一步培养高素质专业电子信息人才。

关键词：高职院校 电子信息 专业课程 改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0164-01

社会对电子信息的需求相对从前大大提升，电子信息专业是针对现在经济实体而不断进步的现代实践性专业，能够培养出一批又一批有技术有知识的专业电子信息人才，但在高职院校，教学过程中会出现诸多问题，在电子信息专业课程中，往往会出现一些共性的问题，现将这些问题给予总结，并探究电子信息专业课程为什么需要改革创新，并总结出其改革方法，供高职类院校研究并纳入教学进度体系中，使其培养出更加优秀的电子信息技术人才。

1 高职电子信息专业课程中出现的问题

1.1 课程设置的问题

高职教育的课程安排不合理，电子信息专业课程要求与当代科技同步，但现在电子信息教学内容与研究成果过于陈旧，无法赶上时代的步伐，更不能教育出现代化的高素质学生，课程内容跟不上当代科技发展，学生对于陈旧内容提不起兴趣。传统的电子信息教学注重书本理论，而现代电子信息注重实用能力与实践操作，因此传统的课程培养以不能够满足培养人才的目的，需要进行改革。课程设置单调，理论与实践调配不均。

1.2 教学硬件问题

由于电子信息教学中高职院校教育重点放在理论普及上，对实验教育较为忽视，因此高职院校教学设备多不齐全，教学条件差，实验教学硬件设施建设不完善的情况较为普遍，因此学生不能及时的对学习的理论进行练习，实验操作上机机会少，不能及时记忆理论知识，造成授课质量无法持续提高，对学生走出校园的实践发展影响较大。

1.3 教学手段问题

电子信息专业课程教学方式相对较为单一，教学手段多为传统的单纯说教。这个问题会造成学生对电子信息课程失去兴趣，课堂学习积极性降低。现在电子信息专业课程常出现的问题有：教与学的环节脱节，教师教学只为完成任务，对学生进行填鸭式的死教育，学生听课被动，素质难以提高；单纯的理论教学不能满足学生多元化的思维，不与操作实践课结合，学生操作能力普遍低下。

2 高职电子信息专业课程改革创新的必要性

高等教育的基础就是电子信息专业课程的改革，改革高职电子信息专业课程包括教学方法的改革、思想观念的改革、课程体系的改革等。如果课程不改革就不能更有效地培养优秀的电子信息专业人才。在我国，电子信息专业技术人员短缺，导致企事业单位缺乏竞争力，对外表现为疲软状态，在技术工作岗位上，员工技术上模仿抄袭、缺乏原创，致使知识信息无法通过电子媒介更好的传播。而这一切问题的根源，就是缺乏优秀人才，而优秀人才的培养就需要高职院校精心培养。教育体系不完善，这就需要高职电子信息专业课程进行改革。

3 高职电子信息专业课程的改革方式探究

国家需要的技术人才是拥有大量广博的知识、扎实的基本业务能力、敏感的专业嗅觉、敏锐的创新意识等多种素质，因此在电子信息专业培养中，高职院校应将人文素质与开拓创新精神相结合，对课程进行改革，具体的改革中应注意以下方面。

3.1 电子信息专业课程实验内容的改革

实践出真知，首抓电子信息专业的就是实验改革。首先，应在实验内容上改革创新，开设综合的设计性实验，改变过去设计性试验少、实验环节更新慢且内容老旧的状况。在具体改革中，应将新旧实验结合，过渡性的引进现代电子信息专业技术，在实验内容上多引进综合性、强度高、研究性强的实验，以此来弥补学生对于操作知识的欠缺，提高他们实际业务水平。实验应注重解决学生的综合分析能力与突发状况应对能力，将实验重点放在方案设计与线路设计上，多对电路故障及问题排查进行练习。其次，改革试验方法，针对过去单一型的试验方法进行改进，运用多种技术对课堂理论进行验证，例如DSP技术与仿真软件技术，建立一个综合性创新实验互动平台，对一个实验要求学生会熟练地运用两个或以上试验方法完成要求。这个创新可以使学生发散思维，从不同角度考虑问题，培养其综合分析问题的能力。

3.2 高职电子信息教学方法的改革

针对教学方法改革是将教学重点放在培养学生兴趣上，用兴趣来激发学生学习的最大潜力，开发潜能。定期举办电子信息学科学术交流会与学术讲座，用新观点、新知识的魅力来吸引学生兴趣，只有激发了学生的探索能力，学生才能有热情进行创新实践。改变教学主体，改变过去教师为主的教学方式，将学生作为教学的主体，让学生自己解决技术问题，亲自动手操作实验，培养学生独立自主学习的能力，改变依赖教师与书本的习惯。改革教学目标，加强电子信息的数字化、设计性、综合知识体系以及可编程性，统一软件与书本，灵活运用多媒体设备，将实验与课堂合二为一。

3.3 改革实践教学环节的考核

设置免试制度与加分制度，将参加竞赛并取得成绩的学生免除考试并记为优秀，用以鼓励学生参加活动竞赛。评分方式公开化，将实验考核项目与理论考核方式透明化全公开，采取抽签考试的方法确定考试先后次序，避免抄袭作弊。改革成果检验，学生在完成设计成果时应减少老师辅助，在作品完成时交付检查即可。通过这项改革能够是学生养成独立完成任务的习惯，将考核日常化，给出题目让学生在课堂上规定时间内完成，即是评分并作好记录，以此来提高学生的动手能力与创新能力。

4 结语

电子信息专业是与当代经济与技术接轨的专业，因此，我们对电子信息专业课程进行了各个方面的改革，这样才能够满足电子信息技术的快速发展。在实际的教学中，不仅需要顺应改革方法，还应该向市场看齐，以市场为指航标，以此来适应社会经济的发展。我们对电子信息专业进行改革后，不仅使其符合教育标准，而且通过课程能够培养出能加优秀的电子信息专业人才，在丰富人才的同时也为学生本身扩宽了就业渠道。

参考文献

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