社会转型背景下“阳光体育运动”高校推广模式探究

吴婷婷++刘培星

摘 要：阳光体育运动自2007年提出以来，全国各地如火如荼地开展着。各省市相继出台相关政策大力实施阳光体育工程，各高校不断探索和研究开展阳光体育运动的新路径，寻求新方法，以求达到增进学生体质健康的目的。然而，就目前学生体质和高校开展状况来看并未实现预定目标，高校也未形成一套卓有成效的运行模式。该文从高校体育教学现状出发，就社会转型背景下高校阳光体育运动模式进行探索并提出运行机制的实施对策。

关键词：社会转型 阳光体育 模式

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0196-02

社会转型是指社会体制转型，社会结构变动或社会形态变迁，特别体现在社会中个体或组织主体的机制转轨，利益调整和观念更新等嬗变过程。特别是近几年随着网络时代的到来和外来思想的冲击，工业污染和食品安全事件的频发进一步提高人们对体育锻炼的重视程度。社会的变革、生活方式的转变和人们对健康的新认识对高校体育教学提出了新的挑战。本文以我国社会转型时期为背景，从阳光体育运动实施的背景、实施现状出发在实践的基础上提出阳光体育运动在高校推广的有效运行机制，以促进阳光体育运动的有效实施。

1 阳光体育运动背景

据2005年全国学生体质健康调研结果公告显示：我国学生形态发育水平继续提高，营养状况继续改善，但肺活量水平继续呈下降趋势。20年间，我国学生耐力素质持续下降，速度、爆发力、力量素质呈阶段性下降；儿童肥胖率已达8.1%，尤其是大城市中的男孩，超重及肥胖率达25%以上；视力不良检出率不断增加，小学生视力不良检出率为32.5%，初中生为59.4%，高中生为77.3%，大学生已达80.0%[1]。我国青少年学生体质状况每况愈下的现状引起了社会各界学者的反思。针对以上情况，教育部、国家体育总局、中央共青团在2006年联合发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，要求从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动[2]。由此，阳光体育运动的口号在各地高喊并出台一系列相关政策。

2 阳光体育运动实施现状

阳光体育运动开展6年多以来，各地方政府和教育主管部门高度重视，各学校统筹安排精心部署采取一系列措施并开展一系列活动，阳光体育运动在全国范围内声势浩大、气势磅礴地开展起来，形式多样的体育活动不断涌现。各地阳光体育运动开展得有声有色令人欣喜，但我们也要深刻地认识到要全面持久深入地开展阳光体育运动还存在诸多问题。

2.1 场地器材不足，缺乏必要的物质保障

场地器材是开展阳光体育运动的物质保障，由于招生规模的不断扩大，高校中供学生活动的人均活动场地就相对减少，不能满足全体学生体育活动的需求。《国家学校体育卫生条件试行基本标准》从体育教师、体育场地器材、教学卫生、生活设施、卫生保健室配备以及学生健康体检等方面明确了开展学校体育卫生工作所必不可少的条件，国家对开展学校体育卫生工作的最基本要求，是中小学校办学应达到的最基本标准，是教育检查、督导和评估的重要内容。1987年10月1日国家颁布的《中小学校建筑设计规范》文件的第2.2.3条指出：“学校运动场地的设计应符合下列规定：运动场地应能容纳全校学生同时作课间操之用。小学每学生不宜小于2.3m2，中学每学生不宜小于3.3m2……”[3]。调查发现，大多数学校未达到相关标准。一些农村学校场地不足的问题更加突出。

2.2 电脑网络游戏的普及占据学生大量时间，导致体育锻炼时间相对缩短。

随着网络时代的到来，电脑走进千家万户，上网也成了广大学生的一项主要业余活动。据中国互联网信息中心（CNNIC）统计报告显示：中小学生互联网渗透率达15.4%，有400万学生沉迷于网络游戏。把用于参加体育锻炼的时间用来上网。导致阳光体育运动推动不力。

2.3 安全问题很大程度上制约了阳光体育运动的开展。

由于学校体育伤害事故的频发，引发一系列纠纷案件发生，导致学校在组织开展体育运动时束手束脚，甚至取消一些有危险的项目，为了防止伤害事故的发生上体育课尽量让学生做安全的游戏，甚至不要打球或跑步。导致教师在开展活动时畏手畏脚甚至把应有的教学内容和教学手段束之高阁，这很大程度上阻碍了阳光体育运动甚至学校体育活动的开展。

3 阳光体育运动高校推广的长效机制

3.1 阳光体育运动实施路径

传统的以体育教学为中心，课外活动为补充的1+1教学模式，随着阳光体育运动的开展这种单一的教学模式已经不能适应时代的需求，无法满足学生多样化和经济化的需求。“阳光体育运动教学”这一提法最先由吉林体育大学吴杰教授提出，其执行模式同“普修+选项课+俱乐部”模式基本相似。为了保证阳光体育教学模式在高校的顺利实施，必须采取以下措施。

第一、抓好课堂教学管理，课堂教学是开展阳光体育活动激发学生参与兴趣的关键环节，必须加大教学改革，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生参与兴趣，根据学生的爱好和特长选择项目，不断提高项目技术水平和执教能力。学生在课堂上不能满足的可在课外俱乐部中提高技术水平。从而形成人人参与、个个争先的生机勃勃的校园体育氛围。

第二、抓好体育教师的业务培训。俗话说，要给学生一碗水，自己必须有一桶水，教师的教学技能和组织能力直接关系到学生对本项目的爱好程度，教学中，教师的主导地位体现在讲解、示范、引导和启发思考上面。是学生了解体育知识掌握技术技能的关键环节。因此，学生对运动项目的喜好程度很大程度上决定于教师的执教能力和业务水平。只有精湛的业务水平才能激发学生兴趣从而提高学生的参与程度。

第三、为学生搭建平台，提高参与的积极性。高校应以学校运动会为契机营造运动氛围，让学生充分展示自我，激励学生参与健身的积极性。如：在运动会的开幕式中加入大型团体操、健美操、太极拳、跆拳道、啦啦操等大型团体节目，另外，引入具有地方特色的传统体育项目，如舞龙、舞狮等。让更多的学生上台展示自我在实践中检验自己的学习水平感受运动带来的快乐。endprint

第四、提高组织管理水平，提高运动质量，树立为学生健康服务的教学理念。从课堂到课外都要体现出热情、积极和阳光的心态，了解学生心理，组织不同形式的体育活动，提高组织水平。如班级之间、系院之间、社团之间比赛，给学生提供更多的健身平台和参赛机会，通过多种形式的活动，强化健身意识养成良好的健身习惯，从而形成终身体育的健身理念。

3.2 阳光体育运动实施措施

阳光体育运动是一项系统工程，高校必须各部门通力配合，双管齐下，制定相应的规章制度和实施办法才能保证阳光体育运动顺利有效的实施，才能保证高校阳光体育活动落到实处。高校阳光体育运动必须坚持健康第一的指导思想，提高学生的参与程度，引导广大学生走到操场上，走进大自然中提高锻炼意识。应采取以下措施：

第一、建立阳光体育运动达标制度。把阳光体育的达标测试引入课堂，教师在课堂上安排一定的身体素质训练内容用达标的方式促使老师和学生重视身体素质训练，拟定的达标标准，达标的有学分，未达标通过训练后重新测试。对大二以上的学生采取俱乐部考核制度，在规定的时间内在俱乐部里达到一定的锻炼时间方可达标。对于达标的发给阳光运动员等级证书作为评优评先的重要条件。

第二、建立安全保障和健康教育制度。各项目俱乐部要制定安全措施，根据新生进校的体检结果有针对性地训练并对学生进行安全和健康教育。各项目训练必须符合体育运动规律做好防范措施，确保教学活动的安全进行，在教学活动中因地制宜，以人为本，按照循序渐进的原则普及健康知识让学生掌握科学的健身方法杜绝意外的发生。

第三、建立阳光体育运动下的教师指导制度。教师结合自己的专业指导阳光运动的开展，组织各俱乐部或社团之间的比赛，组织参加校内校外比赛和阳光运动达标测试活动，使学校形成健康第一、重视锻炼的良好氛围。学校给予指导学生参与体育活动成绩突出的教师一定物质奖励，并作为评优、评先和支撑评定的重要参考条件。促使广大教师参与到阳光体育活动中。

4 结语

社会转型背景下在高校推广阳光体育教学必须改变竞技化的、成人化的运动项目教学，选择教学内容时要全面考虑学生性格特点和学生长期发展的项目内容。丰富校园文化生活，把多样化的体育项目引入体育课堂，满足不同层次学生的需求，才能实现阳光体育运动中全员参与和健康第一的目标。

参考文献

[1] 教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[S].教体艺，2006（12）：23.

[2] 樊未晨.青少年体质持续下降，各省纷纷出招加强学生健[EB/OL].http：//news3 xinhuanet.com/edu/2006-12/25/content-5528332.htm，2006-12-25.

[3] 陈钦，陶芳标.安徽省学生体质健康调研报告（2005）[M].安徽科学技术出版社，2008（4）.

[4] 石宏，刘冲.高校实施“阳光体育”运动影响因素分析及对策[J].湖北体育科技，2012（3）.endprint