地方高校转型契机下的制药工程专业应用型人才培养的探索

赖红芳 蒋利荣 韦正

摘 要：“应用型”大学首先是对经济社会发展对人才需求的一种积极回应，是一种以满足经济社会发展需求，以应用型人才为主要培养目标，其培养的学生，动手能力强于研究型，理论基础和专业能力又强于高职院校，这就构成了“应用型”大学的内涵和要求。通过探讨转型背景下地方高校制药工程专业人才培养方案，从专业方向的转型，培养模式和教学内容的转型，教师队伍的转型和实践教学的更新和发展几个方面来构建地方高校制药工程专业应用型人才培养模式，以期培养出适应社会需求的高层次人才。

关键词：地方高校 转型 制药工程 人才培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0156-02

在整个“十二五”期间，由于高校扩招，毕业生处于一个就业人数的高峰期，年均700万左右。他们与农民工、城市下岗待业人员、技校毕业生一起争夺有限的工作岗位，因此就业形势异常严峻[1]。但部分大学毕业生就业却比农民工、保姆更加困难，起薪比农民工、保姆还低，为什么呢？其实这是由市场决定的，许多大学毕业生理论不扎实，技能又不过硬，没有经验且不能吃苦耐劳，其工资比拥有一技之长的农民工、保姆低也就在情理之中。因此，提高大学生就业率，提升岗位工资的根本之道，在于高校要培养更多自身有才干、市场有需求的大学毕业生。正是为了破解大学生就业难题，最近教育部引导全国600多所地方本科院校向应用技术型高校转型，促进高校紧贴地方经济社会发展需求，而不再是闭门造车，培养大量缺乏市场竞争力的“待业者”[2]。“应用型”大学首先是对适应经济社会发展人才的一种积极回应，是一种以满足经济社会发展需求，培养应用型人才为主要培养目标，其培养的学生，动手能力强于研究型，理论基础和专业能力又强于高职院校，这就构成了“应用型”大学的内涵和要求[3]。因此根据国家的教育改革目标的要求，如何培养出优秀的应用型人才是“应用型”大学的首要任务，也是摆在我们面前的一项新课题。本文结合本校情况仅就地方高校转型契机下制药工程专业应用型人才培养谈几点看法。

1 转型条件下专业方向的确定

根据地方产业的结构、规模和人才需求状况，结合本校的师资队伍及教学条件，经过一系列的调研和充分的论证，确定了以下三个方向为制药工程专业转型的发展方向。

（1）中药制药：培养掌握药理学、药剂学、中药分析和制药工程等中药新药研发相关学科的基本理论、基本知识和基本操作技能，具备中药药物制备、药品质量评价、药物有效性与安全性评价的能力，掌握现代中药新药研究与开发的基本思路、方法和实验技能，能胜任现代中药创制和生产等方面工作的高级技术应用性专业人才。

（2）药物制剂：培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等工作的高级科学技术人才。

（3）药物分析技术：培养掌握药物分析与检验专业的基础理论知识和基本实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究及开发领域，从事鉴定、药物分析、仪器分析、药品质量检验的高级技能型和技术应用型人才。

2 转型条件下培养模式和教学内容的确定

2.1 人才培养模式的改革

人才培养与项目、基地、服务一体化，结合地方的优势产业的转型升级及区域经济发展的需求为主要目标，积极探索校企、校校共同培养的模式，逐渐形成以产学研用相结合，人才培养与项目开发、基地建设和社会服务之间的相联系，形成良性互动、快速发展的人才培养新模式和专业发展新机制。我校制药工程专业要实现成功转型，必须要适应当前就业市场的需求，采用“3+1”及“产学研相结合、教学做一体化”的培养模式，本科一、二、三年级在校完成基础理论课程的学习，四年级不安排任何课程，直接进入到企业实习和完成毕业论文，实现“实习就业一体化”，这种建立“3+1”实习实训的培养模式，在最后一学年让学生提前进入工作状态，这在我国沿海发达地区已经实施，反馈良好。学校可以提高就业率，企业可以减少招聘成本和用人风险。

2.2 教学内容的改革

一方面：促进教学内容与教学体系改革，开展公共基础课、专业基础课、专业特色课的教学平台，对专业基础课和专业特色课进行重点建设。而专业基础课要逐步由理科向工科过渡，而基础课程的改革不断深化，力争建设一批精品课程。专业特色课要注重行业特色和企业需求的结合，在中药制剂、药物制剂和药物分析三个专业方向模块中力争开设5～6门专业特色课程，同时开设一些专业方向的通选课程，例如仪器分析实验、药学实验设计、行业新进展等，争取五年内将药剂学、药物分析、制药设备工艺学等专业核心课程建设成为校内精品课程。另一方面，建立药物制剂实训室，将企业生产的设备和流程纳入实验室，让学生对制药工艺清晰明了，学会不同剂型药物的生产以及常规设备的维护和使用。

3 教师队伍素质的转型

人才的培养需要相应的师资队伍，应用型人才需要的专业骨干教师要具备有“双师型”的双重素养，要求能具备扎实的理论知识、较高水平的教学水平及较强的科研能力，又有与专业相关的企业工作经历或丰富的实践工作经验。

通過引进制药工程专业急需的高层次专业学科带头人及教学骨干，发挥他们在专业转型发展中的带头作用，引领、带动其他教学人员积极参与。

通过与校企合作，从相关企业、同行高校及研究院等聘请一些专业素质高、具有丰富实践经验和教学经验的高级工程技术人员、管理人员作为兼职教师，打造一支“双师”素质型的教学团队。

加强对在职教师的培养和转型，可以与企业合作，建立教师校外实习、培训基地。通过顶岗、挂职等方式，安排专业教师到企业顶岗实践，不仅可以让教师为企业开展技术服务，还能不断积累实际工作经历，提高实践教学能力。

专任教师在承担现有课程的基础上，利用0.5～1年的时间在我院或当地其他院校按计划学习与本人原专业相近的1～2门新专业课程，实现转型；也可参加系部组织的教师转型培训班，或采用自学的方式，利用0.5～1年的时间学习与本人原专业相近的1～2门新专业课程，实现转型。

4 实践教学的转型

与实际生产紧密联系的实践教学是培养技术应用型人才的关键环节，通过对基础课程实验、专业实验、工厂见习、生产实习、专业实践、毕业论文等实践教学体系的完善，创建多层次的实践体系；同时增加开放实验和科研训练等科研创新活动。

4.1 完善实验室建设和管理制度

进一步完善基础实验室和特色专业实验室的建设，加强实验教学质量控制，申报校级实验教改项目。完善各项管理制度，使学校和企业的实验室资源充分利用；对实验室和实验仪器开放使用，使其能更好地发挥教学和科研作用。

4.2 实验课程体系和实验内容的改革

建设和完善实验教学体系，体现出制药工程学科教师的科研优势，鼓励教师结合当地的药物资源开展研究，将最新科研成果与企业应用相结合，开发出具有当地特色且是研究型、综合型及应用型的实验项目。与行业专家及企业工程技术人员共同讨论各专业培养方向和学生应掌握的实验技能，增加實验实训项目，并对新设实验内容给予指导并形成固定模式，使得专业实验教学既有特色又有成效。

4.3 加大实习实训基地的建设力度

本校制药工程专业目前已有稳定的生产实习基地。为了发展，在今后五年内，要进一步拓展实习基地，创建一些稳定的制药工程专业的实习基地，并将1～2个实习基地建设成实习实训示范基地，促进应用型、能力型人才的培养。

5 结语

通过完善具有鲜明特色的、科学的人才培养方案。对本校制药工程专业的专业方向、课程设置、实践环节及教师队伍的提升等进行系统的研究，给学生做更多的引导，将这些环节有机结合，使全体学生在校学习期间能得到全面的提升，使他们的能力达到社会需求。

参考文献

[1] 方红舟.大学生就业难问题研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2011（1）：230-232.

[2] 阙明坤.更多高校应向实用转型[N].经济日报，2014-05-22.

[3] 练玉春.准确定位，建设应用技术大学[N].光明日报，2014-06-03.