高职电子技术课程工学一体化教学探究

李 殷

（江西工业贸易职业技术学院机电工程系，江西南昌，330000）

1 工学一体化教学中存在的问题

工学一体化的课程是近年我国在高职教育领域大力倡导和推广的课程，是高职院校课程改革的方向。虽然许多高职院校特别是国家级示范性高职院校作出了许多探索，取得了一些成果，但总体来讲，有些工学一体化课程的改革者还没有领悟到此类课程的精髓，追求以最快的速度完成课程改革，从而导致工作不够扎实，教学效果没有达到预期目标。主要存在以下几方面的问题：

(1)追求表面形式，脱离学生认知规律。有的课程为了达到工学一体化的教学要求，把若干知识和技能没有经过认真的分析和整合就全部放到一个项目之中，违背教学规律，教学效果差，甚至有的学生反映还不如原来按照章节进行学习的效果。

(2)教学内容选取不够新颖，与现代新技术和新工艺脱节。教学内容缺乏实际应用性，教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。

(3)教学组织和实施过程不够合理，导致有的教学环节时间不够，有的教学环节时间太多。

(4)教学考核方式促进学生学习的力度还不够到位，不能保证每个学生的学习效果都达到要求。

(5)现有的一体化教材存在一个普遍的问题，就是没有把教师的教学组织和实施过程进行详细的再现，对使用这本教材并且首次实施一体化教学的教师没有有效的指导。

（6）多媒体辅助教学课件形式单一，教学过程中的一些问题没有通过课件得到有效解决。课题组在国内现有的工学一体化课程基础之上，继续深入研究和实践，吸取别人的成功经验，不断总结失败的原因，力求解决以上几个方面的问题，探索一种能够取得良好教学效果、受到学生认同的电子技术工学一体化课程教学模式。我们课题研究的意义在于。

2 在电子技术教学中应用工学一体化教学模式的意义

（1）促进电子技术课程的教学内容与企业岗位知识和技能需求的紧密结合，通过教师和师傅一体化，学生和学徒一体化的一体化教学实施，使学校与企业实现零距离对接，从而使高职院校的学生能够很快胜任企业的相应工作岗位。

（2）促进教师积极投身一体化教学改革，努力提高自己的业务水平，不但有扎实的理论功底，而且能够手把手传授技能，从而在教学过程中做到理论联系实际，用理论指导实践，深入浅出，循循善诱。

（3）促使学生明确职业定位，尽早进入职业角色，培养职业素养，激发学生的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，开发学生的学习潜能，使学生真正成为符合企业需求的高等技能型人才。

（4）通过课题研究形成成果，可以使一体化教学经验得到共享，有效指导教师在电子技术课程教学中实施一体化教学，从而少走弯路，有更多的时间和精力搞好教学。

（5）《电子技术》课程是工科专业的必修课程，在各个专业的教学计划中名称不同但是教学内容基本相同，就我院可以共享的专业就有机电一体化、数控技术、机械设计与制造、应用电子技术、粮食工程等等，每年有500名以上的学生可以从中直接受益，如果教学效果达到预期，可以向其他高职院校进行推广，使优质的教学改革成果得到共享，为高职教育质量的提高起到积极的推动作用。

3 电子技术课程工学一体化教学模式的改革方向

课题组针对电子技术课程工学一体化教学改革主要从这几个方面入手：

（1）教学项目的选择。教学项目的选择要考虑该项目的应用性和新颖性，主要研究：每个项目必须和生产生活中真实的产品紧密联系，建立一个生动有趣的工作情景；所有的教学项目涵盖了电子技术主要的知识和技能点，通过项目的实施，学生不但能够掌握必备的理论知识，而且能够提升职业技能。

（2）教学内容的重组。教学内容的重组要结合学生的认知规律，主要研究：每个项目融合的主要知识和技能点，怎样和实际的产品结合起来。每个项目的教学都是按照由简单到复杂，由单一到综合的任务排列。

（3）教学组织与实施。通过工学一体化课程教学实践，主要研究：每个教学环节的时间分配以及教学方法，研究如何在有限时间内达到学习目标。每个教学环节的具体学习目标和实施方案。

（4）考核评价体系。遵循考核评价体系有效促进学生个体学习以及小组成员团队合作，并且真实有效、可操作性强的原则进行设计，主要研究：每个项目的每个教学环节的考核点及考核标准；考核评价体系如何促进学生的学习。

（5）教学资源的建设和完善。力求开发形式多样、内容丰富的多媒体课件，旨在提高课堂教学效率和教学效果。企业合作编写符合工学一体化教学要求，并且能够帮助学生学习知识和技能的高职高专一体化教材。

课题研究起步阶段，我们一方面查阅大量的相关文献，另一方面到兄弟院校进行调研和观摩，在2013年上半年的2012级机电一体化专业电子技术课程教学中，首次尝试了工学一体化教学，让我们感到欣慰的是学生的学习热情被调动起来，但是怎样才能让学生主动学习原本枯燥的理论知识还没有得到很好的解决。在这次实践基础上，2012年8月我们群策群力共同编写了《电子线路装接与调试》校本教材，并且配套一本工作页。

2013 年6月我们申报了江西省级教改课题，2013年8月立项。课题的成功立项说明我们的研究方向是对的，我们的研究思路也得到专家认可，立项后我们群策群力主要做了以下一些具体工作。

4 工学一体化教学模式的具体实施

4.1 明确课程性质和课程定位

《电子线路的装接与调试》是机电一体化专业核心课程之一，课程改革打破原来的学科教学体系，重组教学内容，以实际电子产品为载体，设计开发工学一体化项目课程。本课程主要培养学生电子线路的基本分析能力，常见元器件的识别和检测能力，模块电路的识别、使用、组装和调试能力，小型电子产品的组装和调试能力，使学生能够胜任机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力要求。

4.1.1 专业建设推动课程建设

机电一体化教学团队深入企业进行职业领域调研，提取出典型职业岗位进行分析，明确了专业的培养目标，确定了专业的4个目标岗位。课程定位是对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位。

4.1.2 对应专业培养目标岗位

通过分析目标岗位，提取出典型工作任务进一步分析，对完成这些典型工作任务必须具备的职业能力有了准确的把握，然后对这些职业能力进行分析、归纳和整合转化为多个专业学习领域，《电子线路的装接与调试》是其中之一，对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力培养。

4.1.3 课程在课程体系中的作用

在专业教学指导委员会的指导下，打破原来的学科教学课程体系，重组教学内容，构建了以任务为导向的工学结合一体化课程体系。《电子线路的装接与调试》在整个课程体系中起着承前启后、上下衔接的作用。

4.1.4 课程的改革思路

《电子线路的装接与调试》课程通过教学做一体化、工作与学习一体化、学生和劳动者一体化实施一体化教学，从而实现人才职业素养的三种能力的培养，对后续的学习领域课程学习起到支撑作用。

4.2 课程内容设计

课程组通过调研并结合学生的认知规律，依据专业人才标准、职业岗位和主要工作任务，选择学生日常生活中常见的4种真实电子产品为载体，如调幅收音机、电子秤、抢答器和数字钟，围绕载体进行教学项目的设计，设计中将相应的知识和技能综合起来进行训练，从而使学生的职业岗位技能得到提升。

《电子线路装接与调试》课程共有78学时，设计了四个教学项目，项目一调幅收音机的安装与调试，知识要点是元器件及放大电路；项目二电子秤电路的测量与调试，知识要点是电源电路和集成运放；项目三多路抢答器的安装与调试，知识要点是门电路及组合逻辑电路；项目四数字钟的安装与调试，知识要点是触发器及时序逻辑电路。

每个学习性工作项目的设计都是按照由简单到复杂，由单一到综合的任务排列，技能水平逐渐提升，教师指导工作逐渐减少。

我们通过教室与实训室一体化、教师与师傅一体化、作品与产品一体化、学生与学徒一体化在电工电子创新工作站实施“教学做”一体化教学。

课程教学内容与技能等级证书考核要求紧密结合，我们把电子技术专业知识、电子技术操作技能以及仪器仪表使用的知识和技能全部融合在工学一体化教学项目之中，通过一体化教学实施，达到中级维修电工取证考核的要求。

4.3 课程组织与实施

课程教学实施依据“知识准备、应用训练、检查评估、考核评价”四步教学法，促进学生的自主创新意识，激发学生的学习兴趣。在多个工作任务的的实施过程中，通过理论分析和讨论、电路制作和调试、功能实现和展示的教学做一体化教学模式，让学生的职业技能得到巩固和提升。

4.4 取得的成效

《电子线路装接与调试》课程经过一年的教学，取得了较好的成效，课程改革得到了学生、校内督导组、企业专家、校外专家的认可和好评。

（1）学生的学习兴趣更加浓厚

（2）提高学生的满意度。课改前：学生普遍反映学习目的不明确，理论和实际脱节，教学内容听不懂；课改后：学生的学习热情高，反映课堂学习的效果好，并且能够把理论和实际相联系。

（3）提高课堂教学效果。课改前：学生在课堂上注意力分散，没有学习兴趣，学习被动，教学效果不太理想；课改后：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与小组讨论，主动查找学习资源，独立完成工作任务，知识和技能水平逐步提升，课堂教学效果有了明显的提高。

（4）学生技能得到提升。本专业学生在中级维修电工技能等级证书的取证率达到100%。本专业学生在用人单位得到广泛认可和好评，认为我们的学生专业知识和技能扎实，能够很快胜任专业岗位。

（5）学生校外技能竞赛多次获奖。荣获第十二届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖，荣获第十三届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖二项。

（6）课程教学环境的全面改变。为了实施一体化教学改革，在三专209新建电工电子创新工作站，购置了20套THETDD-1型电工电子实训装置，一台便携投影仪及5台方正电脑。先进的设备和宽敞明亮的环境保证了一体化教学的有效实施。另外在三专210新建焊接技术工作站，可以同时容纳60人同时进行手工焊接。

（7）课程教材的开发。为了实施一体化教学改革，本课程组由资深教师牵头，与企业合作共同开发了机电专业一体化系列学材《电子线路装接与调试》《电子线路装接与调试工作页》，由李殷主编的《电工电子技术》（项目化教材）作为课程教学的参考教材。课题组结合一体化教学实践，在校本教材基础上进行了改进和完善，研究成果《电子技术项目化教程》在西安交通大学出版社出版。

（8）我们建设了电子技术课程教学网站，上传了丰富的教学资源，对学生在课外进行自主学习起到支撑作用，并且专门设置了师生互动的环节，帮助学生解答疑难问题，学生学完相应内容还可以在网上进行在线测试等等。2014年9月成功获批省级优质示范课程。