新形势下思想政治教育方法创新原则探析

朱文武

（西南科技大学，四川绵阳621010）

随着人类社会实践的不断深入发展，各种新形势、新问题、新矛盾的不断涌现，就现阶段而言，我们已经处在了一个经济全球化、网络信息化、价值多元化、文化多样化的新时代。在这样的大背景下，思想政治教育方法的创新自然势在必行。然而，思想政治教育方法的创新，在某种程度而言也是一种实践活动，这就要求思想政治教育方法的创新与深入发展必须要尊重其内在的客观规律，务必以一定的科学有效的原则为依循。“原则是指导人们认识、思想、言论和行为的规定或准则，它是人们认识客观事物及其规律并在社会实践中对客观事物及其规律进行抽象的结果。”[1]唯有在思想政治教育方法创新过程中牢牢把握一些重要原则，才能确保思想政治教育方法创新的有效性。

关于思想政治教育方法中原则问题的探讨与研究，学术界已经取得了丰硕的成果，但更多是从思想政治教育方法实施的角度进行考究的，所总结与凝练出的是一套有关思想政治教育方法实施原则，如“实事求是原则、平等待人原则、分层次原则、积极引导原则等”[2]。与思想政治教育方法实施原则不同，思想政治教育方法创新原则指的是思想政治教育工作者在“方法创新”时所必须遵循的相关原则，主要包括针对性原则、科学性原则、系统性原则、高效性原则、可行性原则。

一、针对性原则

作为认识与实践的主体，人类不论是开展理论研究或是进行实践探索，均是面对一定的、具体的客体而展开的。换言之，人类社会所进行的各种理论与实践活动，都是拥有各自相应的对象的，人类也只有坚持有针对性地去开展相关理论与实践活动，才有可能抵达真理与目的的彼岸。同样的，“针对性原则是思想政治教育方法创新最基本的原则。不讲针对性，思想政治教育方法的创新肯定是盲目的”[3]。

思想政治教育在其方法创新的过程中坚持针对性原则，主要应把握好以下两个层面：一是要立足思想政治教育外部的宏观层面。近年来，经济全球化的趋势愈演愈烈，社会主义市场经济迅猛推进，改革开放的纵深发展等等，已将我们推向了一个社会急剧转型的时代。在这样的时代背景下所涌现出来的诸多新问题、新矛盾，给思想政治教育工作者带来了机遇与挑战。在思想政治教育方法创新的过程中，唯有充分认识出现的新形势、新问题，了解广大人民在思想观念上所发生的新变化及出现的新情况，有针对性地进行思想政治教育方法的创新，对原有方法进行大胆改造、革新，创造出新的、具有针对性的新方法、新手段、新模式，并将其自觉应用于新形势下所开展的思想政治教育工作中去，预防、化解与消除人们在现实生活中所出现的新矛盾与冲突，才能有效地解决人们在思想观念与行动上所出现的新问题。二是思想政治教育方法的创新。从其方法创新自身的微观层面而论，同样需要讲求针对性。思想政治教育方法的创新研究，概而言之是指对原有方法的改进与超越，完善与提升原有方法，甚至是创造出新的方法。就其实质而言，思想政治教育方法创新是一个对思想政治教育相关方法的认识不断深化与推进的过程，是一种认识活动。辩证唯物主义中的认识论认为，“认识具有反复性、无限性、前进性与上升性”。因此，思想政治教育方法的创新并不是一蹴而就、一劳永逸的，恰恰相反，它是一种循序渐进、增量式推进的认识与实践的过程。作为思想政治教育工作的主体，广大思想政治教育工作者的时间与能力素质在一定的历史时间段内是有限的，很难对思想政治教育方法创新做到面面俱到。因此，从思想政治教育方法创新自身这个微观层面而言，坚持针对性原则主要是要求广大思想政治教育工作者要注意分析具体时期内思想政治教育方法创新的重点与难点，进而根据其自身需要，有针对性地选取“着力点”，进行重点攻关，寻求重大突破。

二、科学性原则

科学性主要是指“人们认识客观事物的本质及其规律准确性、深刻性程度的标志”[4]。坚持科学性的原则要求，我们在认识世界与改造世界的过程中始终坚持一切从客观实际出发，以客观存在物、观念等为逻辑起点，注重分析与认清事物之间以及事物内部各组成部分之间所存在的客观规律，并充分尊重这些客观规律，自觉、主动地运用于具体的实践活动中。如果违背科学性原则，人们的科学研究以及其他社会实践活动不但达不到预期目标，更有甚者会误入歧途，在非科学与伪科学的谬论熏染中消耗宝贵的资源。因此，不管我们是从事理论研究还是生产生活实践，务必以坚持科学性原则为重要前提。

在思想政治教育方法创新中坚持科学性原则，主要是要做好以下几个方面的工作：一是思想政治教育方法的创新首先要以科学的思想理论为基础。马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论是经过实践反复验证了的科学理论思想，不但是解决我们社会发展问题的根本指导思想，其中的一些有关认识世界与改造世界的经典论述与理论体系，也是我们社会科学研究所须遵循的方法论。在思想政治教育方法创新上，坚持科学性原则首要的就是要坚持以马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论为指导思想。二是思想政治教育方法创新要以一切客观事实为依据，尊重外在与内在的各种客观规律。恩格斯在《反杜林论》里曾指出，“在自然界里，正是那些在历史上支配着似乎是偶然事变的辩证法运动规律，也在无数错综复杂的变化中发生作用；这些规律也同样地贯穿于人类思维的发展中，它们逐渐被思维着的人所意识到。”[5]思想政治教育方法创新，注重的是方法层面的研究。因此，要注意把握方法学的相关客观规律。任何一种方法的产生均有其内在客观的规律及原理，思想政治教育方法同样如此。当思想政治方法创新的内在客观规律被思想政治教育工作者准确把握并具体应用于研究过程中时，思想政治教育方法的创新才具有发生的可能性。三是在思想政治教育方法创新过程中坚持科学性原则，要求思想政治教育工作者们要充分发挥主观能动性。规律固然是客观的，是不以人的意志而存在的，但这并不意味着人们在规律面前是无能为力的。相反，人们可以充分发挥自己的主观能动性，认识并充分利用各种客观规律。在思想政治教育方法创新的过程中，广大思想政治教育工作者要认真学习、领会思想政治教育方法的发生与形成机制，灵活运用方法学的相关规律，并在此基础上，有创造性、有自主性地推动思想政治教育方法的创新与发展。

三、系统性原则

系统性原则源于系统科学方法论，也即系统论。随着系统论的不断发展与成熟，系统论在科学研究中所发挥的优势日渐凸显，在各门具体学科研究中具有重要的地位，“成为一种介于哲学和具体科学之间的一般科学方法论”[6]137。坚持系统性原则，要求我们在具体的理论研究及具体实践中“把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体来加以考察，从整体与部分之间、整体与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象”[6]142。系统性原则是各种创新活动所必须遵循的，是完成创新活动的重要保障。

在思想政治教育方法创新过程中坚持系统性的原则，首先要将思想政治教育方法创新视为一个有机的整体，从整体的角度出发对其展开系列研究。思想政治教育方法创新理应是一个由思想政治教育主体与客体、思想政治教育价值与目标、资源与技术等构成的一个系统，如果仅仅着眼于其中某一两点而忽略其他要素，无视其整体性，那么思想政治教育方法的创新自然也就无异于痴人说梦。坚持系统性原则，从整体上去考量思想政治教育方法创新，最为重要的有以下几点：一是要认真分析该系统内所存在的各种要素，认识与理解它们自身特质以及对系统的作用与功能；二是要深入了解系统内各个要素之间的相互联系与关系、如思想政治教育主体与客体之间的联系与关系、思想政治教育技术与资源开发之间的联系与关系，等等；三是要基于上述两点，充分利用系统内部各个要素的优势，协调系统内部矛盾与冲突，形成创新的合力，重点做好协同创新，使得整体功能得到最大限度的发挥。思想政治教育方法创新既然成为一个系统，根据系统科学理论，其自然会与外部环境之间存在着资源与“能量”的输入与输出，因此，坚持系统性原则，还要求我们在思想政治教育方法创新中要密切关注思想政治教育方法创新系统的外部环境。思想政治教育工作者只有积极有效地去回应思想政治教育方法创新系统外部环境的“诉求”与动向，并给予密切、现实的关照，才能为思想政治教育方法创新营造良好的外部环境，从而有力地促进思想政治教育方法创新系统与其外部环境之间的良性互动，在资源与“能量”的输入与输出中实现可持续的循环，使思想政治教育方法创新保持充足的动力。

四、高效性原则

高效性原则主要涵括两个层面的基本意蕴，即效能高、效率高。效能高指的是在规定的时间限定之内，同等的资源、能量付出能够获取尽可能高的有效价值、成果等；效率高则主要指的是完成同等的目标或任务所消耗的时间、物质、人力等成本相对较少。一项积极的、卓有成效的创新活动，理应是讲求高效性原则的，只有确立高效意识，牢牢把握高效性原则，人们的一切积极的理论及实践活动才有可能持续前进与深化，从而实现最终效益的最大化。

在思想政治教育方法创新中坚持高效性原则，具体而论，主要是要求思想政治教育工作者做好以下几个方面的工作：一是要切实增强高效意识。要在思想认识上对高效性原则拥有一个清晰的认识，并积极主动地将这种高效的思想意识进行不断地内化、巩固直至固化，形成一种稳定的思想观念，从而将其转变为一种从事思想政治教育方法创新研究的工作态度。二是要完善与提升自身的工作业务素质。邓小平同志曾深刻地指出，“科学技术是第一生产力。”我们的思想政治教育方法的创新研究，在某种程度上也可谓为一种生产活动。因此，为了保障思想政治教育方法创新高效性的实现，要求广大思想政治教育工作者掌握一定的工作方法以及相关科学技术知识。例如，随着近年来网络的深入发展，互联网的推广与使用日益普遍化，人们已经进入一个网络化的时代，在这样一个时代里，有效地借助于一定的网络技术开展网络思想政治教育方法创新研究，在时间、人力与财力等成本消耗上要比传统技术与方法显著减少。三是要注重加强资源的整合利用。思想政治教育方法的创新，必然需要一定的资源作为支撑，如人力资源（思想政治教育工作者）、时间资源（方法创新所需的研究时间等）、财力，等等。“合理的思想政治教育资源配置应形成一个有助于各种资源发挥效能的有机环境，每种资源在整个资源结构中处于最恰当的位置，能使各类资源间相互促进，相互支撑。”[7]由此可见，在思想政治教育方法创新中，合理的思想政治教育资源配置能够使资源发挥最大的效用，思想政治教育方法创新的整体效能才有可能得到最高限度的彰显。资源一般都是客观存在的，在思想政治教育方法创新研究中，要寻求各种思想政治教育资源在时空与内在逻辑上的合理配置，必然需要对这些资源进行高度的整合。

五、可行性原则

可行性原则指的是在理论与实践活动中，所提出的方法、路径、设想等能够符合现实的境况并能够实实在在地得以执行与运用，简而言之就是在现实层面中“行得通”。可行性原则在科学研究中具有举足轻重的地位，不论是自然科学还是社会科学，在对某一对象进行研究前，一般都需要预先拟定多种多样的研究方法与路径，而只有那些具有切实可行性的方法与途径才有可能推动研究活动的顺利开展，逐步实现研究目标，收获研究的硕果。反之，在相关研究中忽视可行性原则，不对研究方法及研究成果进行可行性分析，不但会造成较大的人力、物力及财力等的损失与浪费，更会直接导致研究活动的失效，无法达到预期效应。

在思想政治教育方法创新中坚持可行性原则，首先要做到理论与实践相统一。思想政治教育方法的创新是一种理论探索与实践尝试相结合的产物，在对其进行创新性开发与研究过程中，起初一般要在理论层面设计一些具体的研究方针、路线及方略，甚至会构建相关的模型、研究范式等。其后要认真分析客观实践，根据辩证唯物主义实践的观点，分析、预测与检验理论层面的研究前奏及研究范式等是否与客观实践相适应，科学研判理论层面的探索能否在现实层面进行有效的开展。其次，思想政治教育方法创新研究的可行性，还重点指思想政治教育工作者开发与研究出来的新方法能够被广大思想政治教育者普遍理解与掌握，产生一定的共鸣，并能使广大受众认可与接受。思想政治教育方法的创新切忌一味地、单纯地追求表面的创新，在表层过分地进行“标新立异”而忽视其实际效果，淡化其深层价值，同样是与思想政治教育方法创新的内涵背道而驰的。

总之，在新形势下，思想政治教育方法的创新工作需要坚持针对性原则、科学性原则、系统性原则、高效性原则、可行性原则，这些原则是思想政治教育方法创新有效性得以彰显的重要保障。此外，思想政治教育方法创新有效性的实现，还需将其放在一个更为广阔的时空、社会、学科等背景中，从多个维度对其进行立体、综合的审视，切实根据其所处的客观环境、形势，重点分析思想政治教育方法创新的资源优势及现实阻力，以期循序渐进、稳健有力地推动思想政治教育方法的创新。

[1]张毅翔.思想政治教育方法创新原则探析[J].学校党建与思想教育，2011，（2）：37.

[2]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大学出版社，2004：17.

[3]宇文利.试论思想政治教育方法创新的原则和方向[J].学校党建与思想教育，2003，（4）：38.

[4]李德顺.价值学大辞典[M].北京：北京大学出版社，1995：367.

[5]马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：349.

[6]万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

[7]陈华洲.思想政治教育资源论[M].北京：中国社会科学出版社，2007：19.