项目教学法在中职语文教学中的应用探究

张艺

摘 要：“项目教学法引入中职语文教学中，是中职语文教学方式的探索与尝试，是基于提高中职语文教学的效率，提高学生专业素质为前提的新型教学方式。教师运用语文教学项目，提高学生的学习兴趣，改变学生的旧式学习体验，从而适应新型教育模式下的学习方式。

关键词：中职语文教学；项目教学法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-387-01

项目教学法是行为导向法教学中的一项重要分类。项目教学法同样遵循“以就业为导向，以能力为根本”的教育主旨，所以探究项目教学法在中职语文教学中的应用，对提高中职语文教学质量具有重要意义。

一、项目教学法基本概述

项目教学法，是通过师生一同进行完整的工作项目的教学活动。至从项目教学法提出以来，因为提倡对学生进行关键素质的提高理念与我国职业教育的主旨十分契合，所以受到我国教育部门和从事职业教育工作的教师的关注与青睐。

在教学活动中，学生通过老师的引导，学习分析思考项目问题，积极寻求解决项目问题的方式方法；通过参与完整项目中的不同环节，提高学生对专业理论知识的理解，积累实际的操作经验，认知完整项目中的各个环节的具体情况，并且逐渐掌握不同项目中不同环节所需要的具体专业理论知识和实践操作处理方式。进而提高学生的专业素质、职业素质、社会适应能力。

二、项目教学法在中职语文教学中的教学应用对比

项目教学法引入中职语文教学之中，具有颠覆传统旧式教育理念和建立现代新型科学教育方式的重要意义。

由于项目教学法是一项新型的教育模式与理念，所以在中职语文教学中的教育方式与传统旧式教育的方法大为不同。主要表现在：教学模式、教学体验、教学目标、教学内容、学生参与程度、评价机制和师生互动性等方面[2]。

1、教学模式对比

在传统教学模式下，主要以课堂听讲为主。教师通过灌输知识的方式，使学生单方面采用“死记硬背”的方式接受专业知识。在这一模式下，教师是输送知识的喇叭，学生是存储记忆知识的容器[1]。

相反，在项目教学模式下，学生是课堂的主体而教师则是课堂的组织者。在课堂教学过程中，老师负责引导学生进入课堂项目或任务，其余时间完全交由学生自由进行项目讨论，自由提出项目问题的解决方案，寻找完成项目的方式方法。在这一模式下，在提高学生参与活动的积极态度的同时，更能充分展现学生的理论知识水平，使学生通过项目提高专业知识的运用能力。

2、教学氛围对比

在传统教学模式下，最常见的教学气氛是“安静”与“严肃”。教师通过提问的方式了解学生对教学内容的掌握情况。在这一种问答教学的方式下，学生渐渐失去独立思考问题，独立发现问题，独立寻找问题解决方式的能力，学生成为在教师指挥下的“木偶”。

相反，在项目教学模式下，教学气氛首先出现的改变是教师的“提问”变成了“沟通”。教师在布置任务，组织学生完成教学项目的过程中，是以同样参与项目者的身份介入。这样的身份置换，无形中拉近教师与学生的心理距离，从而使学生对教师的敬畏变成接触与接纳。

由于项目教学提倡“以学生为主体，以学生实践为原则，以完成项目为目标”，所以在课堂教学过程中，学生是完成整体项目任务的主体，学会的大胆讨论，沟通，都会处于极性的状态，而不是以往受到老师管教后的沉默状态。所以教学的气氛具有颠覆似的改变。

3、教学目标与教学内容对比

在教学目标方面，传统的教学目标是重视知识、重视分数。

学生间素有这样的戏言：“分分分，学生的命根”。这样戏言也从侧面反映出传统教学重视知识记忆，重视应试结果，以分数判定学生掌握知识的程度。

相反，项目教学在注重学生掌握知识的同时，更注重学生学习知识的方式与方法。项目教学法提出：掌握知识的正确方式，是通过实践不断积累知识，并且学会运用知识的正确方式。

在教学内容方面，传统的教学内容主要通过教材。而教材的内容编制重点围绕专业理论知，通过教师的讲解，学生的笔记，背诵与习题为主要的记忆方法。在中职语文教学中，好似“背”是唯一的学习方式。

相反，项目教学在教学内容方面，具有丰富的创新内容。在教学的内容上，主要围绕教师为学生可提供的项目任务方案，和学生可以独立探索实践和需要多名学生协同配合，才能完成的项目任务[3]。这样的教学内容，即包含专业知识，又具有可实践性，使学生通过完成项目任务，深刻理解项目相关的职业知识，又通过完成项目锻炼了自主学习、团队配合、思考问题、解决问题的能力。

4、评价方式的对比

在传统教学中，学生的评价往往受到专业分数的影响。分数高基本就会评价为好学生；分数低就会评价为差学生；这导致一些学生单一追求分数上的提高，而忽略了兴趣、品德等方面的培养与学习。令一些学生因为自身基础的原因，不堪重负渐渐自暴自弃，失去信心。

相反，在项目教学中，教学的评价方式不仅仅以学生分数为参考标准。更多的是通过学生在完成项目任务过程中的表现来进行综合性评价。比如：有的学生善于沟通协调，有的学生善于提出项目问题与解决方案。通过这些具体的表现，教师在给予学生评价的过程中，学生也容易接受。

参考文献：

[1] 周小晖.浅谈中职语文教学中行为导向教学法的优势[J].上海教育出版社，2012（1）

[2] 连 生.试论项目教学法在中职语文教学中的应用[J].上海教育出版社，2014（1）

[3] 陈丽荣.《中职语文教学新模式探讨》[J].太原经济管理干部学院学报，2014（3）