多媒体在化学教学中的运用

张晓霞

摘 要：多媒体应用于化学教学中，发挥着显著的作用。它有利于向学生提供大量的感性材料，有助于集中学生的注意力，促进学生对知识的理解，增强实验的安全性，便于学生对所学知识的记忆。

关键词：多媒体；化学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-349-01

运用多媒体教学有其独特的优点，如不受时间、空间、宏观、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，发展学生智力，提高化学教学的质量。

一、有利于向学生提供大量的感性材料

学生学习的知识主要是间接经验，他们的感性认识，有的是在生活中取得的，有的是在学习中积累的，大量的则需要教师在课堂上演示直观材料，经过观察和实验来取得。如果课堂上教师只靠语言和文字，所能唤醒学生表象的完整性和鲜明性，远远不如刺激物直接作用于学生的感官所产生的知觉那样鲜明具体。而多媒体的大信息、大容量的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时省力又便捷，有效地减轻师生负担，提高效率。

化学是一门以观察和实验为基础的学科，学生在学习中要通过大量的观察和实验来取得知识。教材中的内容有些可以通过参观、实习、和演示实验等活动提供有这事物的感性材料，但大量的内容不可能直接提供感性材料。象分子原子的结构、爆炸的发生、化合物的形成等等，这些教学内容的直观，在没有现代化教学手段的情况下，只能通过板图、挂图、模型等来进行说明，这无疑可以起到一定作用，但是有很大的局限性。现代化的教学手段可以变虚为实，变抽象为具体。如讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，形象生动。现代化教学手段还可以突破时间、空间的界限，吧古今中外，天南海北的各种类似现象都搬到课堂上来。例如在《金属》一章中，我补充了我国古代使用金属的历史、解放前我国冶金业的低迷、建国后我国钢铁工业的飞速发展，使学生在无形中感受到了人民的伟大，祖国的富强。这些补充的材料，往往能带给学生很大的震撼，使学生的心灵受到很大触动。因此现代化教学手段可在较短的时间内给学生提供大量的感性材料，有利于学生学习。

二、有助于集中学生的注意力

注意是获得知识的前提，在教学中教师要善于组织学生的注意力，培养学生的注意力。据研究课堂上学生的有意注意，中学生最好的能坚持四十分钟，但如果过分强调或过多要求学生依靠有意注意来学习，容易引起疲劳。教师必须利用无意注意来组织教学，而无意注意通常是由刺激物的特点所引起的。现代化的各种教学手段，幻灯、投影等，可以形象直观地再现客观事物的的现象，它的新颖性、生动性、趣味性本身就能吸引学生的注意，调动学生的学习的积极性。如幻灯片中鲜艳的色彩，电影、电视中生动的形象，容易引起学生的兴趣，而不自觉地去探索它们，把注意力集中到学习对象上去。在教材中有些重点难点内容的本身不见得有趣味性，如分子原子的概念，只凭教师的语言去描述是比较枯燥的，辅之以挂图仍然看不到分子在各种物态中的运动情况，学生去死记硬背会觉得乏味。利用现代化的各种教学手段，就可以把千姿百态的分子结构、电子形态有形有色的展现在学生面前，便可以把无意注意转化为无意注意的目的，提高教学质量。

利用多媒体可以更好地激发与保持学生的学习兴趣，我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。例如：《燃烧与灭火》时，我利用了flash 课件播放消防安全知识，我就发现学生对这些动画非常感兴趣，学生的注意力一下子就集中到屏幕上了，这样让学生在轻松愉快的环境中得到知识的启迪，加深印象，教学效果良好。

三、促进学生对知识的理解

对于中学生来说，他们的抽象思维虽然有了一定的发展，可以掌握比较抽象的知识，但在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。他们的学习必须以大量的感性材料做基础，边间接经验为直接经验。教师利用语言的描述、直观教具、现代化教学手段，把所学的内容形象化、具体化，学生通过对大量具体材料的理解，为顺利掌握知识创造了良好的条件。利用多媒体活跃了学生的思维过程，在从感性认识上升到理性认识的过程中，不仅帮助学生理解抽象的知识，也培养了抽象、概括的能力，发展了智力。例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物的形成，它们有着本质的区别。从而建立起原子的概念，同时通过观察、比较加深了对离子化合物与共价化合物的理解。

四、便于学生对所学知识的记忆

在记忆的过程中，一般来说具体的东西比抽象的东西容易被识记，看过的东西印象深刻，有趣的材料容易保持，经过多种感官的来的材料会牢牢地保持在记忆里。据研究，人们从听觉获得的信息能记忆15%，从视觉获得的信息能记忆25%，如果把视听结合起来，能过记忆的信息可达65%。而以视听为主体的多媒体，就是使学生的多种感官协同活动，所以对记忆的效果起着重要作用。例如由于偶然的机会，我分别对两个班的学生进行了常规手段教学和多媒体手段教学，实验结果表明，运用多媒体的班级明显比常规教学手段教学的班级学生的记忆率高出了很多。

运用多媒体，有利于发挥教师在实验教学中的启发，诱导，设疑，归纳等方面的主导作用，有利于将抽象的概念具体化，直观化。运用多媒体，给学生带来了勃勃生机，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的能力，开发了学生的智力，使学生的各方面潜能都得到了最大能力的开发，大大提高了化学课堂的质量。.