初中语文文言文教学探析

刘元平 陈爱平

摘 要：文言文教学是初中阶段语文教学的重要组成部分，它对于传承中华民族传统文化，塑造新时代初中生良好人文品行有重大意义，影响深远。在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。

关键词：初中语文；文言文；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

文言文是祖先留下的宝贵财富，无论其美学价值还是史学价值以及文学价值，都是现代文无法比拟的。培养初中学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，是文言文教学的基本任务。教学中，教师应积极的转变教学观念，明确教学目标，从学生的学习兴趣出发，教给学生学习文言文的方式方法，培养学生的学习能力，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点见解：

一、明确教学目标，改变传统的教学模式

随着课程改革的实施和进一步深入，我们的初中语文文言文教学的方式方法在发生改变，但由于传统教学观念的影响，很多的教学过程依然还是停留在表面上，不利于学生的全面发展。在传统的教学模式中，文言文教学过程都是以“文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习”的模式开展，这种以教师为中心，一味强调灌输；以诵读为中心，一味强调记忆的“灌输式、注入式”的教学模式，根本达不到文言文教学的目的。知识的迅速更新，学生获取信息渠道的加宽，要求教师加强自身修养，提高自身素质。课堂的闭塞，教学方法的不能运用自如，在很大程度上决定了文言文的教学质量。处在课程改革的今天，我们的初中文言文教学不应在是以教师为主，以学生为辅的教学，教学中，教师应积极的去学习课程改革指导的教学思想以及教学方法，积极改变传统的教学观念，不断提高自身素养，并如实的根据学生的实际学习情况，结合教学内容，明确教学的目标，积极的引导学生去体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，不断的去提高文言文的教学质量。

二、激发学生学习文言文的兴趣

我们常说：兴趣是最好的老师，也明白这句话的意义，但是在实际的教学过程中，我们却往往会忽略这句话的效应，在教学的过程中往往是按照自己以往的教学经验，更加注重知识的灌输而忽略了学生的感受，从而造成教学效果的不理想。文言文因为离我们的时代太过久远，并且在语言上大多呈现出简约而深奥的特点，所以阅读起来会感到晦涩难懂，让学生产生畏惧心理，甚至因此而厌恶文言文。浓厚的学习兴趣是保证文言文教学收到良好教学效果的重要基础，学生首先要对文言文课文感兴趣，才能够保证教师教学计划有效落实并收到实效，加深学生对文言文知识的理解和认识。因此，在初中语文文言文的教学中，教师应积极的从学生的爱好、性格等出发，结合教学内容，挖掘教材中学生感兴趣的东西，激发学生学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，在教学《隆中对》时，我们可以利用投影仪或录音机等教学设施，先播放连续剧《三国演义》中的相关镜头片断，讲述关于“三顾茅庐”、“诸葛亮舌战群儒”等故事，让学生在不知不觉中受到感染，投入情境中，自然就有了学习的兴趣和欲望。学生们产生了浓厚的学习兴趣，就会主动积极的参与教学，教学效率自然而然的得到提高。

三、教给学生学习的方法，让学生会学

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。语文大师叶圣陶也告诫我们“教是为了不教”。 教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。因此，文言文教学也应教给学生学习方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏的记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是“事倍功半”。初中文言文，多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加之注释又十分详细，学生自己完全可以读懂课文，了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的训读课就没必要了。教学中，教师要针对学生的各方面特点，有针对性的去指导学生学习，教给学生学习的技巧，培养学生的自学能力，让学生会学、乐学。具体可以从下几方面加以引导：①会读：“书读百遍，其义自见”。读的精妙，不用多言。一篇文言文，教学伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解说。②会释：读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这时，老师要借势引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。③会说：疏通词句之后，就是研究文章的内容了。由于学生对课文都有了一定程度的意会，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说了。④会背：文言文，光读不行，一定要背。短文章全篇背，长文章选精彩段落背。在初中语文文言文教学中，只有使学生掌握学习文言文的一些规律和技巧，才能有效帮助学生学好文言文，提高教学效率。

四、课外拓展，丰富学生知识面

语文知识学习的过程是一个逐步积累的过程，知识积累得越多，语文的素材就越多，不管对学生的语言训练还是写作训练都有一定的积极作用，同样，对文言文的学习也是如此，荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说。在初中语文文言文教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的课外拓展，积极的引导学生去阅读、学习一些和课文相关的课外文言文，拓宽学生的知识面，丰富学生的文言文知识，促使学生不断提高。

作为初中语文教学重要一部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题。在初中英语文言文教学中，作为教师的我们，应不断总结教学经验，积极探究新的、适合学生的教学方法，不断提高教学效率。

参考文献：

[1] 李福灼、陈玉秋《初中语文课程理念与实施》[M]（广西师范大学出版社）

[2] 倪文锦《初中语文新课程教学方法》[M]（北京：高等教育出版社）