语文教学中提高学生思维能力的教学方法分析

田菲菲

摘 要：思维能力是学习能力的核心，思维能力是学生综合素质的体现，而学生思维能力的提高是教育所要达成的目标。初中语文学习对学生综合素质的提升起到至关重要的作用。

关键词：语文教学；思维能力；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

思维能力是智慧的核心，支配着一切智力活动。教学中强调对学生综合素质能力的教育，而思维活动作为学生综合素质的基本体现，成为教学中教育的重中之重。语文课程是学生进行学习的基础课程，在当前的教学中的地位不可忽视。语文课程作为思维和语言结合的学科，寻找到合理有效的语文教学方法，对学生的思维能力的培养具有重要意义。

一、语文教学在学生思维能力培养方面存在的缺陷

语文教学中强调的是基础知识传授的课程，在教学过程中存在着一些缺陷，这是由于在教学过程教师受到以往传统教育模式的影响，在自主创新上缺乏动力和意识。

1、“师教生学”的教学方式单一而僵硬

在语文教学中，受传统教育思想的影响，教师认为学生缺乏自主学习的能力，只有通过对学生的学习范围和学习方向的严格控制，才能达到教师要求学生学习需要获得的效果。这样的教学方式，使得学生在整个语文教学过程中处在被动接受教育的位置上，学生的思维能力在这种硬性灌输的情况下而下降。不再主动的去学习知识，分析研究所遇到的问题，对学生思维能力的发展形成了障碍。

2、标准化的考试方式压抑了学生思维能力发展

一直以来，中国的教育大部分实行的是应试教育。语文教学的考试标准，从试题的命题到施教、试卷审阅等所有环节都要求避免或减少误差，以此对学生的学习成绩进行测定。

大部分教师似乎忽视了这样一个问题，语文和其他学科是不同的，语文课没有公式，没有定理，也没有那些抽象难以理解的概念，语文课的课程内容更多是融合了作者的思想、感情、思维以及心血的作品，对于同一部作品，在不同的时间不同的背景下，作者自身都会产生不同的理解，学生们对于作品一样也应该可以有不同角度的理解。但正是这种标准化的考试方式，不符合现代教育对于学生综合素质的要求，不利于学生思维能力的培养和提高，长此以往，使得学生对这样的应试教育产生了抵触心理，进而造成学生不再积极自主的进行学习。

3、教学课堂上老师对学生的约束和限制太多

中国的传统教育中，规矩要求太多，要求学生在课堂上必须遵守老师或学校规定的各种纪律，限制学生在课堂上的自由，即使学生对同一个问题存在与教师不同的看法和理解，在没有获得老师的允许时不得自由阐述。在学生的想法和教师在教学过程中的理解相悖时，学生的想法被要求服从于教师或课本上所谓的正确的理解。这样的现象在实际教学中一直存在着，因为学校和教师对学生过多的约束和限制，阻碍了学生思维能力的发展。

二、语文教学中有利于提高学生思维能力的教学方法

学校和教师要正确认识语言和思维的关系，使得两者之间在语文教学中得以相互促进、相互提高，从而使得学生在语文学习过程中提高思维能力。

1、创造和谐的课堂环境，建立良好的师生关系

因为中国的传统教学模式的限制约束太多，无形中将教师置于高高在上的位置，学生处于被动的膜拜教师的地位，造成了师生关系紧张。教师在教学课堂上要改变一直以来严肃的教学态度，塑造和蔼可亲的形象，支持和鼓励学生在语文教学过程发表不同的意见，提出质疑，然后针对所提出的不同观点，师生之间进行讨论研究，做到求同存异，证明学生所提出观点所具有的价值。在这样的学习环境下，调动学生学习的积极性，进而提高学生的思维能力。

2、转变教师的教学模式和思考方式

教师在教学过程中应该实行共通讨论和分组学习的教学方式，这样的教学方式对于集中思维和求异思维的发展具有重要的意义。允许并培养学生在语文学习中思维上的多样性和求异性。教师在教学课堂上要留出足够的时间以供学生们进行思考和讨论，在恰当时间和空间进行引导，令学生能够从不同角度全方位的思考问题、分析并解决问题，这样使得学生不再是单纯的为了寻求固定的答案而进行单一的思考，而是要为了追寻真知和真理而发散思维。当对问题有了各角度不尽相同的思考的时候，教师可以引导学生们就自身的理解进行再创造，将自己对问题的理解、分析和解决方式运用到自己的写作中，加深对于有异议问题的认知[1]。

3、利用学生的好奇心理，引导学生勇于探索

知识是无穷无尽的，需要学生从自己能想到的方向尽心思考。对于知识的理解，有时需要学生从异向思维出发，从已知的知识了解那些未知的知识，从而提高学生的思维能力[2]。这样的思维能力培养方式，会使得学生的思维能力达到一种全新的境界。

4、充分调动学生的思考探索的积极性

改变传统的教师教授、学生被动接受的局面，教师运用阅读教学的方式，指导学生通过阅读，理解文章中作者的思想和感情，从而改变死记硬背的模式，学生通过依靠自身对文章的理解来吸收文章索要表达的思想，这个过程中不能缺少教师对学生的指导，学生的理解不是教学的重点，只是帮助学生学习理解文章的方法。

5、掌握重点，培养学生的思维能力

教师在语文教学的过程中要进行不断的探索，掌握教学的重点内容，沉稳扎实的推进，不断提高学生的思维能力，增强学生的逻辑思维和推断能力[3]。在平时的语文讲解过程中，教师应该注意并注重分析其所讲解内容的逻辑关系，在不同的阶段给学生讲解其中包含的概念和思想，让学生充分发挥他们对于事物的推断能力，对于故事的后学发展进行大胆的推测，在整个课程的结束后，指导学生进行扩展学习，从而提高学生的逻辑推断能力。

参考文献：

[1] 赵海霞.语文教学中培养学生创造性思维的策略[J].内蒙古教育职教版.2014，3（9）：46-47.

[2] 胡玮玮.李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013，14（33）：56-58.

[3] 罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智，2013，10（36）：117.