新课改背景下的小学体育教学尝试

李军城

摘 要：本文通过当前小学体育教学存在问题的简单分析，然后结合新课改理念和个人教学实践经验对当前小学体育教学进行了若干教学尝试，以期对提高小学体育教学效率有所帮助。

关键词：新课改；小学体育；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、引言

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：中小学要“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。随着教育的发展，我国很多地区存在着升学率大于天的旧观念，片面的追求升学率，在这样的思想的指导下，很多学生对学习都产生了“厌学”的现象。但是不论从理论上说还是实践的结果，小学生活泼好动，应该是最喜欢体育课程的群体，但是事实上在小学体育教学的过程中，学生同样存在厌学的问题，及时在体育游戏中也不能完全的投入。但是学生喜欢上体育课程，对于喜欢的游戏十分的投入，所以学生并不是真心的不喜欢上体育课程，而是在体育教学的过程中，教学的方法和内容都十分的枯燥和无趣，让学生感到很反感，导致在实际的体育教学中，教与学相对立。以前，体育课的时候，老师一般以集合作为开始，散队之后，就让学生自由活动，自由活动的时间几乎占了体育课的大部分时间，这和体育课所提倡的教学任务和教学目标距离很遥远。即时，体育课上有教学任务规定的内容，也是为应付体育考试而定的。随着新课改在全国范围普遍深入和实施，我们当前小学体育教学有了新的思路和理念，教学中不断进行新的教学尝试。下面将谈谈个人的几点想法。

二、体育要以“育人”为先

传统的体育教学模式，从很大程度上只注重体育技能和学生身心健康的锻炼，注重“育人”的成分少。因此，我们首先要让学生明白参加体育运动的含义。对于小学生来讲体育课很大程度上是“好玩”，根本不去思考体育运动对自身今后发展的作用有多大，因此体育教师的首要任务是让学生懂得体育运动的价值，使孩子们懂得健康对一个人一生的影响有多大，这就是国家教育部把“体育”改称为“体育与健康”的原因。其次是在小组合作中“育人”。新课程标准中大力提倡小组合作，让学生在与他人合作的过程中体验成功的快乐，特别是针对“独生子女”性格孤傲，不善于和他人交流的共性，因此在新课标的基础上，体育教师要适当或者是多的安排小组合作模式，合理的安排体育成绩强者和弱者结成小组联盟，利用团队优势让弱者体验成功的愉悦，提升锻炼兴趣，达到体育锻炼的目的。

三、合理创设教学情境，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果小学生对某一项体育运动不感兴趣的话，那么他就会想尽一切办法去消磨时光，更谈不上学习体育知识和锻炼身体了，因此体育教师在体育课的开始部分就要想尽一切办法提高学生的兴奋点。我的办法是：根据体育教学内容合理的创设教学情境，把一节体育变成故事课，让故事情节带动学生主动去练习。比如说：练习立定跳远，我把这节课设计成“小青蛙如何练好本领保护农民伯伯的庄稼”：提问青蛙是益虫吗？吸引孩子们的注意力，让孩子们开动脑筋去想：接着是小青蛙在庄稼地里做什么呢？吸引孩子们主动想去学习青蛙的本领。再利用孩子们丰富的想象力，通过小组合作去领悟立定跳远的技术要领，教师只要加以适当的指导和纠正，效果一定不错。

四、实施游戏教学，培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当大的分量。通过游戏教学，能够培养学生竞争意识，创新精神，团结合作，热爱集体，遵纪守法等优良品质，而这些优良品质正是一个人健康心态的体现。例如在举行拔河比赛中，刚过一场，获胜组的部分学生就沾沾自喜，我立刻告诫他们：“别得意，还有两轮呢。”同时我还告诫另一方：“千万别泄气，你们还有两次机会，老师相信你们一定能挺得住。”结果第二场他们就拉了个平局，；第三场两组更是不相上下，虽然最后总得分出胜负，但他们都努力了，没有什么遗憾。再如指导学生跳远，总有一部分学生憷场，费好大劲跑到踏板前，因害怕踩线而不敢跳。我就一方面鼓励他们，另一方面多次为他们做示范。教他们如何量步子定距离，如何踏跳，如何轻巧落地。慢慢地他们逐渐适应了环境，终于不害怕了。后来他们喜欢上了跳远，有的还报名参加了学校运动队，成了学校一名优秀跳远运动员。

五、掌握学生心理，树立学生信心

由于小学生年龄很小，很难集中他们的注意力。因此，能否引起学生的兴趣成为体育课程教学的关键所在。通过多年的教学经验，褒奖是吸引学生兴趣十分有效的一种方法。老师需要发现每个学生身上不同于他人的闪光点，因势利导，激发他们的学习兴趣。并且充分利用每个学生的特长，让他们在锻炼之中发挥出这样的优势。同时对于那些能力稍差的学生，在沟通时尽量使用温和的语气，对他们进行鼓励教育，让他们觉得“我行，我可以”，激发和维持他们对体育锻炼的积极性，享受体育活动给他们带来的身心愉悦，以达到让学生在成功经验累积中获取积极尝试的勇气，渐渐树立起他们的信心，从而促进他们心理健康发展。

六、急中生智，培养学生创造力

学起于思，思源于疑。教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察、思考，从中发现其中的不寻常，产生疑问，再进行深入分析、思考。如学生常常问到：为什么穿跑鞋会比一般平底鞋跑得快？为什么掷铅球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教师应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。

总之，作为一名体育教师，一定要身体力行，积极投身到体育教学改革中去，产生新思路，付出新行动，闯出新路子，不断探索适应学生全面发展的教学策略；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质。

参考文献：

[1] 孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报.1995（5） [2] 吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究.2002.