新媒体环境下大学生自主学习策略引导

吴伏英

摘 要：当今社会，新媒体技术快速发展，它以惊人的速度改变着大学生的学习方式。这对教育发展来说既是严峻的挑战，又是借以冲破各种阻力，实现跳跃式发展的良机。现如今，人类逐步迈进知识爆炸的时代，知识更新的速度越来越快，新时代的大学生只有通过自主学习才能真正掌握知识，把握自己的命运。因此，培养和提高自主学习能力，是当代大学生必须掌握的一项基本技能和生存本领。然而新媒体下大学生自主学习存在的各种问题，反应出大学生自主学习急需要相关的策略引导。

关键词：新媒体；大学生；自主学习

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、大学生接受和使用新媒体的现状

心理学家赫伯特·杰乔指出：“未来的文盲，不再是不会阅读的人，而是没有学会自主学习的人”。[1]新媒体时代在飞速发展，它不仅使我们生存的环境日益网络化、数字化，还给我们的工作、学习、生活带来了深刻影响。目前，互联网和手机通讯技术在大学生中应用得非常广泛。大学生作为具有较高文化层次的特殊群体，无疑是受新媒体影响最深远的群体。

1、为了更准确地了解大学生的新媒体使用情况，我们以问卷调查的形式对扬州大学1000名在校大学生进行了深入调查，共发放问卷1000份，收回有效问卷962份，有效回收率96.2﹪。对大学生是否了解新媒体做了调查和统计，调查显示：32.8%的大学生了解新媒体，64.9%对新媒体了解程度是一般，2.3%表示不了解。从数据可以看出大部分大学生对新媒体都有或多或少的了解，只有很少的一部分表示对新媒体不了解。

2、对回收问卷的分析得出，23﹪经常使用新媒体开展自主学习。74.5﹪偶尔使用新媒体开展自主学习，2.5﹪从不使用新媒体开展自主学习。可见使用新媒体开展自主学习的人群很大。所以有必要对对其存在的问题进行分析并给与建议性的对策。

根据《中国互联新媒体发展状况统计报告》第33次报告显示，截止2013年12月，中国网民规模达到6.18亿，其中18岁到29岁的人群占到了31.2%，[2]

而这中间大学生居多，其数量还在逐年增加，这也显示出大学生网民已经成为新媒体使用者的重要组成部分，新媒体已成为大学生自主学习的重要途径。以互联网为代表的新媒体强调个体，其传播具有很大的开放性和自由度，其信息传播的监管和控制比较困难，进而也致使不良信息的泛滥，大学生在面对这些信息时自身鉴别能力较弱，又缺乏有效的指导，必然会造成自主学习效率低下。高校作为科学文化知识的殿堂和制高点，作为人才密集和信息化程度最高的地方，最先受到“信息革命”冲击波的影响。在新媒体背景下，研究分析新媒体对大学生自主学习的影响，教育和引导大学生正确运用新媒体技术开展有效的自主学习具有十分重要的现实意义。[3]

二、新媒体下大学生自主学习存在的问题

新媒体不仅可以拓展大学生的知识视野，还可以提供更多有质量的学习资源。尽管传统媒体也能向大学生提供学习的信息，但是会受时间和空间的限制。而新媒体传播的时效性、开放性和信息的海量性，使得大学生获取信息不受时空限制，拓宽的了他们学习的知识面和获取信息的渠道。新媒体可以使大学生获取知识、学习方法、丰富自身的知识结构，能够让大学生主动发挥自己的潜能，展示自我，提高了大学生各方面的能力。但是新媒体下大学生自主学习也存在着不可忽视的问题，同时它也是值得我们深思课题。

1、大学生自主学习意识较弱

新媒体自主学习方式缺乏教师指导，也缺乏安静的环境，它要求学生充分发挥自主学习能力。经调研得出大学生与新媒体的接触动机的主要内容是休闲娱乐，其次才是新闻资讯和知识学习。大多数大学生上网主要进行三项活动：看视频，聊天，听歌。真正为了学习的只是少部分，自主学习意识较弱，更多的是为了娱乐、释放现实生活中的压力。

2、大学生新媒体环境知识欠缺

当下社会，新媒体环境充斥着一些不良信息，由于大学生新媒体环境知识欠缺，这些不健康的垃圾信息必然对大学生的心理造成伤害，甚至使有些人走上了违法犯罪的道路。有一部分大学生早上不起，晚上不睡，严重影响了正常的作息规律。也有部分大学生因为时间充裕而沉溺于网络不能自拔，性格孤僻，精神贫乏，思想懒散，学习成绩差等现象屡见不鲜，这些不良表现大多是由于新媒体环境知识欠缺导致的。因此传授大学生新媒体环境知识显得非常重要。

3、大学生自主学习效率低下

目前的大学生自主学习多数是无目的、无计划的学习，并没有形成系统的规划，也不懂得如何有效利用新媒体展开自主学习，很少对课程进行针对性较强的学习，甚至是为了打发时间才进行自主学习的。如果学生意识不到自己有没有在学习，就不可能计划和调节自己的学习任务，进而也无法有效的自主学习。因此，当前新媒体环境下大学生自主学习效率低下的根源是缺乏相应师资的指导。

三、新媒体下大学生自主学习的策略引导

新媒体环境下大学生自主学习存在一些问题，包括大学生自主学习意识不强、大学生新媒体环境知识欠缺、学习效率低下等等。这些问题出现值得我们深思，要想提高大学生自主学习效率，相关的策略引导是必不可少的。

1、激发大学生自主学习动力

激发大学生自主学习动力，首先要培养大学生自主学习的兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的导师”，兴趣可以引导人们去探索，去行动。当下社会信息爆炸，在信息海洋里获取知识是当代大学生迫切的学习需要。充分发挥主观能动性，促进知识内化。同时，学校应做好考察社会环境的工作，对就业市场的需求作出敏锐的反应，明确社会对人才的需要，并将这些信息及时的反馈给教师与学生。让学生了解到所学知识的价值以及自身知识结构的欠缺。为了能够将来毕业之后在就业市场上更加有竞争力，而更加积极主动的学习。其次，学校管理者应为学生的学习兴趣小组成立搭建平台。引导学生成立各种学习兴趣小组与社团并配备相应的指导教师，使得学生始终保持其良好的学习兴趣，认为自主学习是一件享受的事。[4]endprint

2、加强对大学生自主学习的引导

大学管理相对宽松，自由支配的余地大，具有更大的自主性。这些客观上需要大学生对自己的学习进行更多的自我管理、自我监控，才能顺利完成大学学习任务。然而长期以来，在应试教育的体制下，我国绝大部分中学生都以大学作为学习的唯一和至高目标，对人生观、价值观没有进行认真系统的思考，缺乏学习动力。面对新媒体提供的大量学习资源，不知如何正确的鉴别。这不仅要要求教师的专业知识要不断更新、跟得上时代的步伐，还要求教师在教学理念和教学方法上做出新的尝试，充分发挥其在教学中的主导作用，帮助学生学会学习、解决这一实际问题。因此，只有加强对大学生自主学习的引导，才能提高新媒体下大学生自主学习效率。[5]

首先，开设学习指导课程，可以缩短大学新生的适应期，促进他们对大学学习的认识和理解，对自身应有素质和大学学习特点的认识和了解。在我国长期的应试教育模式下成长起来的大学生，很多都没有养成良好的学习习惯和学习方法。要促进大学生做到有效的自主学习，高校有必要和义务帮助大学生减少这种不适应和自我摸索的时间。树立正确的学习动机，尽快适应大学的学习环境，建立适合自己的自主学习计划。因此，针对当前新媒体下大学生自主学习存在的问题，开设相关自主学习指导课程是非常必要的。学习指导课应以培养学生的自主学习能力为主要目标，帮助学生掌握多种自主学习技能，培养大学生从网络获取学习知识的能力。

其次，学校可以建立大学生自主学习指导网站，一个好的网站好比一个好的老师。可以利用网站对大学生进行个性化的、专业的学习自主方法指导、学习资源的咨询、学习技能帮助等。21世纪的今天，运用新媒体进行学习是当代大学生应该具备的一种基本能力，它符合现代社会教育民主和平等的要求，是构建终身学习体系的必备条件。

本研究对于大学生终身学习与发展具有指导意义，同时也有助于我们进一步认识新媒体环境，有助于促使大学生培养自主学习能力，有助于提高教学质量和推进教学改革，有助于构建新型的大学学习文化和校园文化。

参考文献：

[1] 阿尔文·托夫勒.第三次浪潮[M].北京：新华出版社.1996：45-50.

[2] CNNIC.第三十二次中国互联网发展状况统计报告[R].北京：中国互联网信息中心.2013.12

[3]桑新民 谢阳斌.在学习方式的变革中提高大学教学质量和办学水平—高等教育信息化的攻坚战[J].高等教育研究.2012.33（5）：64-69.

[4] 高 伟.大学生自主学习保障体系研究[D].华东师范大学.2013

[5] 梁荣慧.基于资源的大学生自主学习能力培养研究[D].山西师范大学.2010endprint