基于AHP 构建高校师德建设评价指标体系

穆丹丹

(承德石油高等专科学校 机械工程系，河北 承德 067000)

师德评价是师德建设的重要内容和手段。师德评价是对教师职业行为是否遵循了职业道德规范的评议和估价［1］。因此，建立科学的师德评价体系和完善的师德评价机制具有一定的实践意义［2，3］。

1 师德评价层次划分

加强师德建设必须注重提高教师的师德践行能力［4］。我们将师德践行的层次划分如图1 所示。

2 师德建设水平的模糊综合评价方法

2.1 确定指标权重

层次分析法(简称AHP)是美国运筹学家沙旦于20 世纪70 年代提出的，该方法把复杂的问题分解为多个组成因素［5］，将这些因素进行两两比较确定权重。

2.2 构造判断矩阵

判断矩阵是层次分析法的基本信息，也是进行相对比较计算的重要依据。构造两两比较判断矩阵时，评判者要反复比较指标，即:A1与A2哪个指标对上层次因素影响更大，到什么程度，要采用一定的数值来说明，如表1 所示。

表1 重要度定义表

2.3 建立模糊综合评价模型

模糊综合评价就是把评价事物的多种因素分为若干类，对每一类因素进行初级评价，再对初级评价结果进行高一级的评价，其过程如下:

1)建立因素集U

2)确定权重集A

3)确定评价集V

评价集是评价者对评价对象可能作出的各种总的评价结果所组成的集合，不论评价层次的多少，评价集只有一个。评价系统状态及其因素状态的描述本身，客观的存在模糊性，而这种模糊性不但表达了系统状态的存在程度，而且较符合人们的接受习惯和理解方式。从技术处理的角度来看，评语等级个数p 通常取［3，7］。一方面，p 取值过大，超过人的语义区分能力，不易判断对象的等级归属;另一方面，p过小，又不符合模糊综评价的质量要求。

3 案例分析

以河北某一高校教师师德建设的安全性评价为例，评价集={不合格，合格，良好，优秀}并且分值区间为(0－5】;(5－7】;(7－9】;(9－10】。

3.1 层次结构的建立

我们对师德建设过程中的评价指标进行筛选，确定影响高校师德建设的一级评价指标4 个，在一级指标下又设17 个二级评价指标。

3.2 构造判断矩阵并求权重

我们随机从20 所高职院校中抽取共100 名专家对影响高校师德的评价指标体系打分，并根据表1选取标度，构造出层次分析表，如表2 所示。

表2 层次分析表

相容性CR ＜0.1，认为矩阵具有令人满意的相容性。认为矩阵中所选取标度合理，若是经计算出的相容性≥0.1，我们将重新对矩阵中的标度进行计算。

各级指标的权重如表3 所示。

表3 三级指标在总目标中所占权重

根据下列公式计算出一级指标得分如表4 所示。

式中，n1=1 n2=4;n1=2 n2=4;n1=3 n2=4;n1=4 n2=5。

表4 一级指标得分

经过计算可得出该所高校教师师德建设评价得分为:F=8.125，根据评价集我们可以得出该所高校师德等级为“良好”。

4 结论

1)针对高校教师师德建设过程建立评价指标体系，建立为人师表、教书育人、政治品德、爱岗敬业4个一级评价指标和17 项二级指标体系，并利用模糊评价法对各级指标的权重进行了确定，建立了师德建设工作运行机制的多级综合评价模型。

2)通过实例分析可以看到高校教师的师德建设是不容忽视的，只有各项指标都达到要求，高校的师德建设才能达到标准。

［1］ 瞿鹤鸣，吴佳.高校师德评价指标体系的构建［J］.湘潭大学学报(哲学社会科学版)，2007(2):144-148.

［2］ 陈久萍.高校师德评价指标体系的刍议［J］.黑龙江教育学院学报，2014(7):42-43.

［3］ 胡靖宇，田晓.加强高校师德建设的重要性及其主要措施［J］.承德石油高等专科学校学报，2013(1):62-64.

［4］ 林天翔，王劲松.高校师德建设评价体系构建的若干思考［J］.思想政治工作研究，2006(10):182-184.

［5］ 唐伟.试论高校师德建设［J］.昌潍师专学报，1996(4):24-26.