英语自主学习网站建设

曹景凯，张秋娥，刘 学

(承德石油高等专科学校 外语与旅游系，河北 承德 067000)

1 自主学习

20 世纪90 年代，西方一批以齐莫曼(Zimmerman)教授为代表的心理学家在对前人研究成果总结归纳基础上，逐步提出了一套新型的自主学习理论。在对自主学习的研究中，研究者们提出了许多自主学习的术语，比如self－monitored learning(自我监控的学习)、self－managed learning(自我管理的学习)、selfdirected learning(自我定向的学习)、self－planned learning(自我计划的学习)、autonomous learning(自律的学习)。Zimmerman 在他的书Becoming a Self-regulated Learner 中提出了self－regulated learning(自我调节学习)这一概念。［1］

齐莫曼等人的自主学习理论强调了学习中学生的主动性，强调学生激发、维持或改变自己的学习活动的具体情境，强调动机策略和元认知可以被用来提高学生的学习能力，强调有利于学习的社会和物质环境可以由学生主动选择、组织以及创造，强调教学的形式和数量可以由学生主动选择。齐莫曼等人的理论在一定程度上弥补了传统的以教师为中心的教学理论的不足。［2］

自主学习理论给了我们新鲜动态的观点态度，这有助于我们认识学生学习能力的本质、构成与发展规律。它有助于我们理顺学生学习活动中智力和非智力因素之间的关系，有助于提高学生的学习自觉性与主动性，有助于提高学生的学习效率，以及培养学生的学习能力，解决注意力不集中、没有学习兴趣等问题，对于培养学生的自主学习能力具有非常重要的指导意义。［3］

2 本校学生情况分析

2013 年我校普通统招班级已经达到96 个班，2013 级英语分级教学B 班有大约300 名学生，他们是入学初从全校2013 级新生中挑选的英语分级考试成绩在30 分以下的学生，英语基础非常差。2013 级英语单招教学班已经达到20 个班。单招班学生成分复杂，有普通全日制高中生中基础差的学生，有职业高中学生，还有其它社会人员。他们中有一小部分基础较好，上课认真听讲，下课努力学习。大部分英语基础薄弱，学习效率极低，没有学习英语的动机，课堂纪律差，迟到旷课频繁。［4］然而今年我校单独招生的人数又增加了相当一部分，说明我校生源质量正在逐年下降。在这种形势下，教师应积极引导学生改变传统的学习方法，努力寻求适合自身需要的学习方法。

经过随堂进行的调查显示，81%的学生已经学了6 至9 年的英语，而69%的同学每天课外学习英语的时间在1 个小时以下。学生学习英语的动机和目的大部分是:应对等级证书考试，占24%，大学英语课程学分的要求，占28%，将英语作为求职的重要工具，占19%。他们认为自己学习英语过程中遇到的主要障碍是:没有良好的语言应用环境，占21%，对英语不感兴趣，占22%，没有找到有效的英语学习方法，占19%。问到他们愿意使用什么手段学习时，有80%的学生选择了使用手机、电脑等智能设备。从上述调查结果看，虽然我校单招学生有较长的英语学习经历，但是其英语基础薄弱，说明他们没有掌握英语学习的正确方法。其次，学生课外自主学习的时间较少。再者，学生学习英语主要是应付考试，很少学生出于就业的考虑而学习。并且对英语庞大的词汇、复杂的语法知识缺乏学习兴趣。然而，智能设备对他们有着巨大的吸引力。这从日常教学中就可以观察到，课上学生违规使用手机的情况并不少见，更不用说课前、课间几乎人手一部手机的场景了。

如何培养、提高学生的自主学习能力是我们现在面临的一个很严峻的问题。在调查中，作者发现随着移动智能终端产业的快速发展，学生几乎人手一部智能手机，他们对互联网与智能设备有着浓厚的兴趣。本文拟通过建设互联网学习网站的方法来促进学生的学习积极性、提高学生的自主学习能力。

3 建设自主学习网站

为了帮助理解自主学习的概念，齐莫曼又提出了一个系统地理解、研究自主学习的框架(见表1)［5］。

表1 自主学习的理解维度

根据上述研究框架，齐莫曼和里森伯格又提出了下面四个用于促进自主学习的方法:激发内在学习动机;强调学习策略;培养自我评估和自我监控能力;充分利用社会和物质资源。［6］

作者基于上述促进学生自主学习的方法设计了一个主要面对手机用户的英语教学网站。由于作者不是专业的建站人员，因此，采用了科讯公司开发的KesionCMS 系统，并经过一系列的结构调整。其结构如下:

本网站有两个界面，一个是计算机登录界面，另一个是手机等移动智能终端登录界面。适应移动智能终端的界面更能方便学生使用，引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。本网站共包括五个大板块:文章系统、考试系统、论坛系统、调查系统以及积分系统。

文章系统为学生自主学习提供必要的物质资源，有助于他们培养学习策略，其中包括几个栏目:教材同步栏目为学生提供与课堂同步的学习资料、指导学生相关的学习方法;语法知识栏目为学生提供英语语言的语法知识，为学生自学提供参考资源;社会文化栏目为学生拓展相关的社会文化知识，为跨文化交际打下基础;等级考试栏目则为学生准备英语三级、四级考试提供方法指导。

考试系统帮助学生对自主学习进行自我评估和自我监控，其中包括四个部分。日常作业配合课堂教学，让学生做相应的练习，自动化判卷能够节省教师时间，提高工作效率;日常练习中提供各种题库随机抽取题目供学生练习;学生出题栏目可以由学生设计试卷，进行自我评估，供其他同学测试，以相互比较;得分排名栏目可以显示学生的得分及排名，见贤思齐，从而为自己设立目标，树立榜样。

论坛系统供学生与老师相互交流，充分利用社会性的资源。这一系统中有四个栏目:教材相关供老师学生讨论课堂学习内容;课外拓展供老师学生讨论学习课外资料，如时政新闻、经典著作等;在教师答疑栏目中，学生可以向老师请教问题，答疑解惑，避免了许多同学由于“面子”原因不敢向老师提问;讨论交流栏目供学生自由讨论，交流学习心得等。调查系统可以帮助教师及时获得学生反馈。有助于教师了解学生，对教学方法做出改进，更好地促进学生的自主学习。积分系统可以根据学生的登录、参加考试、提交试卷、发帖、回帖等行为，给予学生积分奖励。直观的数字与等级更能吸引学生、提高其参与度与积极性。

4 结语

我校学生尤其是单独招生学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，没有树立正确的学习目标，没有掌握正确的学习方法，甚至没有正确的学习态度。因此，需要教师一方面在课堂上正确引导，维持课堂纪律，让学生多学多练，另一方面，通过促进学生自主学习，培养学生自主学习能力，才能从根本上改变现状，使学生积极主动地学习，并为将来终身学习打下基础。而建设自主学习网站，既顺应当前信息科技的发展，又符合学生的兴趣点。这样做能在网络信息爆炸的时代，为英语学习争取一席之地。

［1］ Zimmerman B.J.Becoming A Self－regulated Learner［J］.Theory in Practice，2002(41):64－67.

［2］ 庞维国.自主学习理论的新进展［J］.华东师范大学学报(教育科学版)，1999(3):68－72.

［3］ 周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述［J］.安徽教育学院学报，2007(1):100－104.

［4］ 李再侠.构建高效公共英语教学模式—回译法在单招生英语教学过程中之应用［J］.承德石油高等专科学校学报，2014(5):62－65.

［5］ Zimmerman B.J.:Dimension of Academic Self－regulation.In Schunk D.H.＆Zimmerman B.J.:Self－regulation of learning and performance［M］.Lawrence Erlbaum Association，1994.

［6］ Zimmerman B.J.Risemberg R.Self－regulatory Dimensions of Academic Learning and Motivations［M］.Phye G.D.Handbook of Academic Learning.Academic Press，1997.