高中语文教学中情境创设模式的运用

孙妮

【摘要】在高中语文的课堂教育教学工作中，语文教师的首要教学任务和根本教学目标是为了培养和不断提高学生的语文综合素质能力、语文创新应用能力、语文自主学习能力。在此过程中，教师需要配合不同的教学要求和教学任务，为学生设计情境教学方案和探究式分组合作学习方案，让学生成为语文教学课堂的主人公，自主完成对语文知识内容的学习掌握，培养学生对语文科目的学习热情和学习积极性，既能够在课堂上高效完成大纲学习任务，也能够充分发挥学生的个人主观能动性，提高学生的语文素养和语文综合实践应用能力。下文将从高中语文教学中的情境创设模式之情感体验和抒发、教学方案设计、分组合作教学三部分做出具体论述。

【关键词】高中语文教育教学；情境创设模式；教学方案设计；教师学生；自主学习能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、高中语文教学中的情境创设模式之情感体验和抒发

在语文教学中，高中语文教师应当在课堂教育教学活动中多给学生留出时间和机会进行自主学习，而自主学习方式可以包括：阅读语文资料和课文，查找和标记生僻词汇、多义词汇，分析复杂、特殊句式，划分文章结构，体会文章创作理念和创作情感，完成对文章主旨和中心思想的归纳总结等等。在此过程中，教师应该为学生创设情境教学模式，带领学生进入课文模拟场景之中，身临其境地以作者的视角，从作者的身份环境去思考和进行情感体验。在情感抒发过程中，学生将自己的内心情感和个人感悟融入教师创设的教学情境之中，在分析和阅读的情感体验中逐渐把握文章的线索和中心思想。

二、高中语文教学中的情境创设模式之教学方案设计

在高中语文的教育教学课堂上，教师需要精心设计情境教学方案，考虑到每个学生的性格特征、学习经验差异、学习水平和学习能力差异，始终围绕本节教学目标和相关知识点，在情境创设过程中不断拓展学生的思维能力和想象空间。在情境创设模式的教学方案设计过程中，教师应当考虑对学生的观察能力、领悟能力、分析比较能力和推理逻辑能力进行多层面开发和延伸，同时也不能过多将宝贵的课堂时间浪费在情境的导入和体验中，避免让学生的注意力被生动鲜活的情境场景所吸引，而忽略了对语文知识点的学习。教师应当在情境教学设计过程中，考虑到不同学生的性格特点和学习水平差异，针对不同的学生设计不同难度的学习任务，帮助每个学生都能在自身原有基础上获得最大程度的提高和进步，既要帮助学习能力优秀的学生获取更多知识，也要鼓励学习能力相对薄弱的学生巩固和提高，激发他们的学习兴趣，帮助他们主动积极参与学习活动并最终喜爱上语文这门学科。同时，教师也需要注意在设计情境教学的过程中，调整语文知识点和情境教学方式的协调融合，将学生所熟悉和感兴趣的周边事物和生活内容插入到情境之中，给学生营造亲切、熟悉的语言环境，使用图片、音频、视频和其他多媒体教学方式手段呈现生动鲜明的情境场面，唤起学生对语文学科、语文知识的学习兴趣。

三、高中语文教学中的情境创设模式之分组合作教学

高中语文教师可以在课堂情境创设学习模式中，为学生安排分组合作学习的任务，让学生自发、主动地在学习小组内分配学习任务，并各自承担责任，在培养和锻炼学生团队合作精神的同时，也激发了学生的学习主动性和积极性，学生成为课堂学习活动的主人公和实践者，教师起到帮助和引导的作用。教师既要为每个学习小组分配合理的学习任务，保证和监督每一位学生都能够加入到分组学习中去，也要考虑到学生之间的性格差异和学习能力差异。高中语文教师应当留给学习小组讨论和交流的机会，让学生之间通过阐述个人想法、聆听他人意见观点，在对话、交流、沟通的过程中，进行思考比较和总结。当学生遇到语文学习上的困难和阻碍，会试图先通过个人努力尝试解决，或者向其他同学请求帮助、获得解决克服的思路，老师也可以从旁给予及时的指正和引导，一方面保证了学生学习的积极性，让学生充分体会到通过个人努力实现学习目标的成就感，鼓励学生继续将更多的热情投入到语文知识学习过程中，同时也避免让学生长时间被难题困扰，避免打击学生的学习积极性和学习热情。分组合作学习与情境教学相互结合，培养了学生的自主学习能力和语文实践应用能力，学生既能够自己做出观察研究并给予个人意见想法，也能够在老师的问题引导、纠正帮助下完成学习任务，建立学生和老师之间愉快和谐的师生关系，让教师能够更加了解学生的内心情感和心理状态，为将来学习活动的开展打好基础。

综上所述，高中语文教师在情境创设模式的教育教学课堂活动中，应当带领学生进入课文模拟场景之中，身临其境地以作者的视角，从作者的身份环境去思考和进行情感体验；应当考虑到每个学生的性格特征、学习经验差异、学习水平和学习能力差异，始终围绕本节教学目标和相关知识点，调整语文知识点和情境教学方式的协调融合，将学生所熟悉和感兴趣的周边事物与生活内容插入到情境之中，给学生营造亲切、熟悉的语言环境；让学生自发、主动地在学习小组内分配学习任务，并各自承担责任，在培养和锻炼学生团队合作精神的同时，让学生成为课堂学习活动的主人公和实践者。

参考文献

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（编辑：龙贤东）