字词教学策略分析

王贵乡

【摘要】字词教学在小学语文学习过程中有着重要作用。本文从“从写句子入手降低难度，培养兴趣”“建立班级练笔积累，强化词语运用”“主动收集字词，拓宽学生识字途径”“联系生活实际，加深对汉字的印象”等四个方面进行分析。

【关键词】字词教学；句子；班级练笔积累；生活实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

字词教学不仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终，应该在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的教学。如何高效又快乐地进行字词教学？本文对此展开讨论。

一、从写句子入手降低难度，培养兴趣

学生升入二、三年级以后，开始学习写话，写几句话，写一段话。在写话时，一定要用到字词，学生写话时所用到的字词必是自己理解的词语、积累了的字词，只有积累得多，用时才方便得心应手。学习语言是积累，理解语言是为了应用。在指导学生写话过程中，教师注意了循序渐进。先训练学生用一个、两个字词写好一两句话。活动进行了一段时间后，教师又训练学生用一、两个词写好几句话，写好一段话。到四年级时，教师再指导学生连段成篇。这样的训练，既延续了二年级的写话训练，又在学习新知识的过程中让学生很自然地进行了写一段话的训练，减少难度，为学生走向成功辅设了台阶，使作文成了一件有趣的事情。

我们知道，学生的作文实际上是学生对已积累的词汇、句式以及语法等语言材料的尝试性、创造性地运用。很明显，对小学生来说，平时的词汇积累与运用显得尤为重要。因此，这位教师在阅读指导时，特别重视了引导学生有意识地对所学词汇真正理解、分类积累和练习运用。强调了咬文嚼字的训练，让学生强调了咬文嚼字的训练，让学生真正学习、理解文章中词语运用的精当、表达方式的巧妙后，从学生个人兴趣出发，让学生把自己最喜欢的词语摘录下来，这是理解和积累。而积累不是目的，重要的是训练学生学会运用，学会举一反三。因此，他又强调让学生运用所选词语及写作的方法写自己身边的小事，以达到读写结合，学以致用。

二、建立班级练笔积累，强化词语运用

一位教三年级的、有多年教学经验的老教师的做法值得借鉴。他为了帮助学生学习、积累并运用语言文字，在班中建立了班级作业本，作业本起名为三三作业。包括：三个好词，三个成语，三个好句，一篇写话或者日记作业。将课内与课外学习结合起来，将阅读、积累和写作结合起来。课堂阅读学习时有意积累、学习使用词语练习说话、写话、开展每日话题三分钟。长期如此，坚持不懈，成效显著。

三、主动收集字词，拓宽学生识字途径

识字能力是学习能力的基础，为了学生在愉快轻松的气氛中主动识字，我根据学龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。在学生看书的时候，我提醒学生注意看课文中有没有刚学过的生字，它在课文中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

四、联系生活实际，加深对汉字的印象

用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，采取图画、实物等直观教具，使学生对汉字获得深刻的印象。平时的课堂上，一般我先让学生在朗读中或是默读的基础上，引导他们在读书的过程中随手记下不认识、不理解的字词，并养成习惯。然后综合大部分学生的认识，确定学生有普遍认识困难的几个字词，作为重点字词。学生在这一过程中，因体会到自己主人的身份而学习热情高涨。

在学的过程中，引导学生通过以下方法去记：根据字的音、形、义去记，因为汉字是音义形的结合体，字义教学是字词教学的核心。只有掌握了这三方面及三方面之间的联系，才是真正从整体上掌握了这些字。对基础稍差的学生应反复强调，慢慢掌握。当然，在巩固练习时，还是要鼓励学生用字组词，并说一句话，以达到学以致用。

在教学过程中，最常用的方法就是联系上下文理解意思；也尝试让学生联系生活实际理解；利用反复有感情地朗读引导学生字词；在教学过程中创设情境，引导学生观察体会，利用简笔画领悟字词的意思；用演一演来体会意思，比如动词的教学。教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合起‘手来就拿到了东西，所以‘拿字的上面是‘合，下面是‘手。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。

综上所述，“教无定法，贵在得法”，字词教学的策略还有许多，只要我们在具体的实践中大胆实践，勤于总结，勤于思考，一定能建构起个人的理解和观点，更好地为学生发展积淀智慧、创新理论。

参考文献

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（编辑：龙贤东）