任职教育问题中心教学模式初探

刘宏程（国防信息学院，湖北武汉，430010）

任职教育问题中心教学模式初探

刘宏程
（国防信息学院，湖北武汉，430010）

与传统教学方法相比，问题式教学方法更加强调以学生为主体的教学理念，教学双方的角色发生了根本性的改变。适应任职教育转型发展，推进问题中心教学模式广泛应用，使课堂教学过程成为一个不断提出问题和解决问题的过程。

任职教育；问题中心；教学模式

问题中心的教学模式，就是在教学过程中，提出不同类型的问题，以问题引导学员积极主动地学习，其核心思想就是 “通过问题解决”来学习。问题中心的教学是对旧的教学模式的突破和创新，它突出了教学活动中学员的主体地位和教员的主导作用，兼顾了教学双方知识、能力、素质的协调发展，着力培养学员发现问题、分析问题、解决问题的能力素质，有利于提高任职教育的针对性和有效性。

1 问题中心教学模式的内涵

教育的真正目的是让人们不断地提出问题和思考问题。现代教育已将培养学员发现问题与提出问题的能力作为教学的重要目标之一。通过培养学员的问题意识，鼓励学员勇于提出问题，发展学员提出问题的能力，是提高个人综合军事素养的一个重要途经。教员用问题激发学员的学习兴趣与动机，激活学员已有的基础知识，使学员能积极、主动地投入到学习之中。学员通过对问题的主动探究实现知识结构的完善，通过教员与学员、学员与学员间的相互探讨实现能力的提升与发展。因此，从一定意义上讲，教学过程就是一个不断提出问题和解决问题的过程。

问题中心教学模式，就是充分把握任职教育特点与规律的基础上，借鉴与创新问题中心课程理论，按照毕业学员上岗“干什么”的要求，以岗位工作任务、部队训练和建设重难点问题等为中心（不是以学科知识逻辑体系为中心），各专业各课程形成完整的问题链路，并以此问题链路为线索，打破学科界限，重新构建以解决实际问题和培养能力为重点的课程体系和教学内容体系；借鉴与创新问题教学法理论，按照工作任务“怎么干”的要求，以解决问题、完成任务的基本思路、基本程序、基本方法为中心（不是以教材的章节内容体系为中心），改革课堂教学的内容与方法。

2 问题中心教学模式的优势

任职教育学员大多数来自部队并担任一定的职务，具有较为丰富的工作经验，有强烈的探讨理论和实际问题的热情。学员特点及提高其理论素养与岗位任职能力的要求，使得问题中心成为任职教育教学中切实可行且行之有效的教学模式。

2.1 调动学习积极性

新时期人们的一个重要思想特点，就是民主意识、平等意识、自主意识大大增强了，他们不愿单纯处于被别人说教的地位。任职教育学员思想活跃，加之所具有的理论基础和实际工作感悟，他们更加渴望以平等的身份和别人讨论问题、交换意见，并希望自己思想中的合理因素能得到别人的重视、认可和尊重。那种“我讲你听”单向灌输式的教学方法，在新形势下已凸显出其枯燥乏味的弊端，并使学员产生了明显的厌倦情绪，已成为一种刻板低效的教学模式。而“问题”中心式教学模式以问题的提出与解决为始终，期间涉及的内容丰富，形式生动，适应学员的心理特点，能够激发学员强烈的求知欲和高涨的学习热情，变被迫性“要我学”为主动性的“我要学”。

2.2 促进个性化培养

问题中心教学模式强调学员是教育主体，倡导个性化培养，将全面提升学员能力作为课程教学的主要目标。问题中心教学过程中，一方面强化学员中心地位，学员根据自己的具体情况安排学习进度、内容、方法，体现很强的个性化特点；另一方面，运用所学知识，以个人或小组形式，通过完成教员布置的与岗位或部队作战训练联系密切的问题和案例，深化知识的理解，探究运用知识解决现实问题的路径，形成理论向实践牵移的思维方法，从而完成知识的创造。这一过程中，学员真正成为学习的主人，成为课堂的主角，成为建构知识的主体；而教员由知识传授者变为自主学习的引导者，由知识拥有者变为意义建构的促进者，由知识固守者变为知识体系的创新者。

2.3 有利于教学相长

教学的最终目的不是传授已有的知识，而是把作为人的独特本质的创新能力引发出来，让学员敢于质疑，善于突破。任职教育中开展问题中心教学，打破了传统的以教员讲授为主的 “我讲你听”方式，让学员更主动地查阅资料、收集数据，更主动地独立思考钻研，在更广阔的空间内去问、去辨，通过思想碰撞，在纷繁复杂的情景中打破思维定势，探寻更多的分析和解决问题方案。这种教学模式对引导学员学习和研究军队建设的一系列新情况新问题具有十分重要的推动作用。与此同时，由于学员有较好的理论基础和实际工作经验，使学员成为教学中可资利用的教学资源。在问题中心教学中，教员可以借助学员资源进行现场调研，可以充分凝练学员在平时学习和实际工作中感悟到的意见和观点，从学员那里吸收营养，为今后教学科研提供储备。

3 问题中心教学实施的关键点

在以“问题”为中心的教学过程中，问题设计是前提，问题应用是关键，应自始至终把学习的主动权交给学员，最大限度地突出“问题”的中心地位，有效实现既定的教学目标。

3.1 培养学员问题意识

问题中心教学模式的主角是学员，其积极主动参与是保证教学成功实施的必要条件。因此，教员在组织实施问题中心教学的一个重要基点应放在努力激发学员学习的积极性上，使其主动地投入到学习活动中去。只有准确把握学员的心理特征，才能有针对地采取措施，使学员在思想上接受问题、提出问题、探究问题、解决问题，进而转化为自觉参与学习的主动行为。在教学中，学员面对“问题”有两种心态：第一种是不愿意出头，怕说错或说得不好，因此能不发言则不发言，存在一种消极观望的心态；第二种面对“问题”认为是展示自已能力和素质的机会和场合到了，存在跃跃欲试和争强好胜的心态。针对这两种心理特征，教员在激发学员积极性时应着重解决好两方面的问题。一是要帮助学员克服畏难情绪和观望心态；二是要激发学员的表现欲和成就感。在具体操作层面，首先要引导认知，即提高学员对问题中心教学模式的认知程度，既要把“问题”与课程教学联系起来，又要把“问题”与学员工作岗位联系起来，强调“解决问题”是培养、锻炼和展示他们能力素质的重要途径。其次是鼓励信心。要结合各班次学员的具体情况，鼓励他们将自己的聪明才智充分发挥出来，从而增强他们“发现问题、解决问题”的信心。

3.2 科学设置教学问题

问题设定要注意学员的实际水平和接受能力，通过巧妙设置问题激发学员参与热情。“问题”的选择要紧贴当前部队建设的重难点问题，要与学员任职岗位紧密相关，确保“问题”具有明确的指向性和典型性。“问题”的选择有现实意义，要尽量贴近实际、贴近时代，是部队当前所面临的现实和热点问题，是真实具体的问题，这样才值得探究，才能激发学员学习的主动性和积极性。“问题”的深浅要适当，让学员有一定的探究空间。问题过大，涉及方面过多，就难以突出重点，难以深入研究，就会弱化解决问题的可能性，会使学员摸不着边际，也不能激发学员学习的情趣；问题过小，又会失去主题研讨、合作探究的意义，也会使学员认为是老生常谈，不能激发学员的积极性。“问题”要有一定的开放性，鼓励学员从多个不同角度进行思考和探索，激发学员的想象力和好奇心，使学员从某个环节或某个切入点选择方向进行层层研究，从而全面分析解决问题。

3.3 有效掌控教学进程

教学活动是由多个环节组成的过程集合体，只有精心组织好各个环节的活动，教学才能按照既定的计划推进，并达到预期的目标。而要保证教学环节的顺利推进，教员必须实施进程控制。在问题中心教学中，教员应将自己定位为主持者和引导者，通过设疑提问和启发诱导，适时充当学员思想碰撞的“催化剂”，充分发挥学员的主体作用，推动和引导学员深入思考，朝着解决问题的方向发展。教员要当好 “导演”，迅速把学员带入问题情景，进入角色；善于调动学员的思想情感，激发创新思维，活跃课堂气氛；善于发现和捕捉学员发言中的创新点，倡导求异思维；善于疏导，驾驭教学进程，及时化解或转移与教学无关的争执，保持教学的正常秩序。以问题为中心的教学课堂教学讨论的重点是解决实际问题、提高应用能力，要力戒浅尝辄止的讨论课或研究报告课。有条件的情况下，可邀请相关学科的专家教授，参与教学活动，充分运用集体的智慧和多学科知识解决实际问题。

[1]陆丽霞.再议任职教育中的问题式教学[J].中国军事教育，2013（4）：84.

[2]马国顺.教学设计的智慧[M]，吉林:吉林大学出版社，2010：2.

[3] 谢利民.教学设计应用指导[M]，上海:华东师范大学出版社，2007：6.

刘宏程，男，山东烟台人，1977年7月，国防信息学院训练部研究室讲师，研究方向为教育理论。

Tenure issues centered education teaching mode

Liu Hongcheng
（Defense Information School,Hubei WuHan,430010）

Compared with traditional teaching methods, problem-based teaching methods more emphasis on student-centered teaching philosophy, teaching the role of the two sides has undergone a fundamental change. Office of education to adapt to the restructuring and development, promoting issues central teaching model is widely used to make classroom teaching process becomes a process of continually asking questions and solving problems.

office questions centered education teaching mode

G632.0

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