工学结合阶梯式培养人才培养方案研究：基于移动通信技术专业

鄢长卿,张晓峰

(黑龙江农业工程职业学院,150088)

1 人才培养模式进行改革与创新的原因分析

人才培养方案决定了学生从走入高职那一刻起，三年中要以何种方式进行学习，学习中要侧重哪些具体方向。明确了学生毕业后的就业目标。而高职对我过来说，发展起步较晚，积累的经验还很不足。很多高职都是在延续传统大专的方式在进行教学。但这不能满足学生的就业需求。高职学生学习的目的性，针对性强。都是面向就业，希望在毕业时能够凭借所学的技能找到适合自己的工作岗位。所以人才培养方案不能延续传统，要进行改革。

从发展角度来讲，人才培养方式也应该具有创新性。社会在不断的发展，新技术、新产品、新知识层出不穷。要让学生具备岗位素质和技能要求，就得不断的适应社会发展的脚步。尤其是对于移动通信技术专业来说。通讯行业的发展速度真可谓是一日千里。从简单的信息传递，到手机游戏开发、4G网络、手机公众平台开发。几年就可能发生巨大的变化。新技术就可能在几年时间内被淘汰。所以创新性应该贯穿于人才培养方案模式研究中。决不是进行一次改革，就停滞不前的。

2 “工学结合四阶梯进”的四个阶段简介：

移动通信技术专业的四阶梯进，是指在培养学生过程中要历经的四个主要阶段。第一阶段为校内学习阶段，学生刚刚走入校园，要适应校园的生活。进行知识的初步积累和技能的初步培养。所以这以阶段主要是在校通过老师的教学，让学生学习相关专业知识。在实验课程中锻炼基本技能。历时为3个学期，一年半的时间。第二个阶段，要这个基础上，要加强学生对企业的了解，强化移动通信技术专业实践能力。这个阶段，主要通过建立校园实习基地，提供硬件场所。聘请企业一线工作骨干，走入校园为学生进行技能培训。历时一学期。场所还是在学校内，但是已经在熟悉企业的工作流程。第三个阶段，学生将走入企业，在企业中进行培训。这种培训可以是阶段性，也可以是长期的。根据具体情况而定。历时一学期。第四阶段，也是学生的最后一个学期，进行顶岗实习，让学生走入实际工作岗位，体验“岗位人“的工作与生活。四个阶段，三年时光。从知识、素质的培养，到技能、岗位操作的锻炼。全面提升学生素质技能。让学生在毕业时，具有竞争力，获得专业对口的工作岗位。

3 人才培养模式改革具体举措

3.1 加深企业合作

要让学生具有竞争力，符合企业岗位需求。就需要对企业有深入的了解。闭门造成，是不能进行人才培养模式改革的。要走入企业，深入调研。以交流会，聘用、培训等多种模式为企业提供便利。同时建立人才培养模式制定的委员会，人员既包含高职教师又要包含企业人员。同时尝试与企业合作，创建实训基地、场中校、校中场。

3.2 打造新的课程体系

了解到了企业的需求，岗位工作流程。就要将这些操作划分为若干个能力模块。然后将其进一步分解。融入知识模块甚至知识点，在不同的课程，不同的章节中体现。这种体现还有具有严谨的逻辑性。应该注重知识的前后趋势。让知识具有连贯性。从整体到具体每门课程。从学时到讲解内容控制。从理论与到实践的比例。都是需要精心设计，研究审议的。

3.3 教学方式手段的多样化体现

从培养模式到课程体系都是宏观的指出方向。最后都要夯实基础，落实到具体之处。这就要在教学中体现。教学中教师水平至关重要，一个高素质高水平的教师，是能够打破填鸭式的教学桎梏，采用多样的教学手段和方法，因材施教，实现高效率高成果教学的。具体的教学方式有很多，例如：任务式教学、模块化教学、讲练结合教学、情境模拟教学、实践与实验操作、实训作品完成如此等等，不一而足。

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