职业中学英语教学中学生自主学习能力的培养

王洪武（山西师范大学 教育科学研究院，山西 临汾　041000）

职业中学英语教学中学生自主学习能力的培养

王洪武
（山西师范大学 教育科学研究院，山西 临汾041000）

摘要：随着社会生活的信息化，经济发展的全球化，以及我国“一带一路”战略构想的不断推进，自主学习能力成为现代劳动者最重要的职业素养。自主学习能力对于中等职业学校学生提高素质，掌握职业技能，强化职业能力和创业能力具有重要作用。本文论述了自主学习能力的相关理论，探索了培育职业中学学生英语自主学习能力的途径，即培养学习兴趣、激发英语学习动机、创设“自主学习”教育环境、加强学习方法和学习策略的指导、教师教育观念的转变和学生学习方式的改变。

关键词：职业中学学生英语教学自主学习

《中等职业学校英语教学大纲》规定中等职业学校英语教学目标是：“激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”英语课程教学目标把提高学生的自主学习能力放在了重要位置。我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。学校教育应重视培育学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来的职业生涯打下良好基础，把学习的主动权还给学生。自学是获取知识的主要途径，就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习和未来工作中的大量问题，主要靠自己解决。

一、自主学习的理论基础

1.人本主义学习理论。

人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯 “以学生为中心”的教学和学习思想。他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。罗杰斯认为，教学方法就是促进学生学习的方法。人本主义特别强调学习方法的学习，最好的学习是学会如何学习，能够自主发挥的过程，教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体；提供有效学习的环境和创设有利于学生学习潜能发挥的良好条件是教学的重要任务。

2.教育主体自主性发展的教育理念。

教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。

二、影响学生自主学习能力养成的因素

职业学校的学习与现行教材之间存在着一定的冲突。在初中阶段，大部分同学已经接触英语学习，但因基础差，没能很好地掌握基础知识，导致成绩不理想，长此以往，慢慢失去学习英语的兴趣和信心。进入职业中学以后，虽对英语有畏难情绪，但学好英语并灵活应用仍然是他们的愿望。

1.传统的英语教学方法。

现行的教学方法仍以讲授式教学法为主，这种教学方法强调统一步调、统一要求，以教师为中心，往往忽视学生的个体差异，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；侧重于向学生灌输知识，采用填鸭式、说教式的传统课堂教学方法，学生思考、寻找并解决问题的积极性与主动性受到压制，不利于活跃其思维空间；教学“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”，学生学习的主动性与自觉性得不到充分发挥，阻碍其自主学习能力的提升。

2.学生长期以来养成的不良学习习惯。

学习是一项有目的有计划的意向活动，随心所欲或心中无数地进行往往事倍功半。良好的学习习惯表现在许多方面，如积极参加课堂上的各种教学活动，专心听讲，认真记笔记，勤于思考，乐于进行英语会话；每天坚持用英语写日记，进行广泛的英语阅读等。由于学生学习的自主性还不够强，很多教师还是采用传统的教学方法，学生自主学习的机会较少，主要是被动接受课本或教师所传授的知识，缺乏自身的真实体验。

3.学生的学习兴趣和动机。

学习目的和动机是直接推动学生学习的内部动因。它具有引发学习行为的激活作用，驱使学生采取一系列学习行为进行学习，并将学习行为引向一定的学习目标，直到既定目标实现。高一下学期开始，部分学生因短时期内英语成绩没有提高或目标没有实现，没有成功感。这种被动、单一的学习方式往往使学生感到乏味，甚至失去兴趣，缺少学习兴趣的学生求知推动力不足，很难取得满意的成绩。学习者要明确自身的需要，尤其是学习的最终目的，这是学习者制定具体学习目标的依据。

4.不重视自我总结反省。

有些学生学习很勤快，但习惯于一味埋头苦读，往往忽略了自我反思、自我评价学习过程的重要性。显然，自我反思和自我评价过程的功能不可小觑，它能帮助学生找出知识漏洞，突破知识难点，改进学习方法，最终提高学习效率。

三、培养学生自主学习能力的途径

1.激发学生英语学习兴趣，端正学习动机。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识。否则，只是表面地、形式地掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，引导他们自己探索答案；激励学生多说、多用英语，成绩不好的学生只要取得一点进步就加以奖励，这样能激发他们的成就感、增强自信心，学习的主动性求知欲也会越发强烈，从而实现预期的目标。

2.教师要有意识地创设“自主学习”的教育环境。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可由学生提出。现实中，学生学习语言的欲望有时受到“师道尊严”的压制，妨碍了他们学习的主动性和创造性。因此，英语教师必须重新审视“严师出高徒”的古训，树立与学生平等、相互尊重的理念，走到学生中间，给学生一种亲近感，善于捕捉学生的闪光点，让他们在尊重中得到信心，在肯定中获得激励。

3.建立和谐融洽的师生关系。

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也喜欢这位教师所教的课程，就会积极主动地探索这门学科的知识，促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥，从而更加积极自主地投入学习。

4.指导学生形成科学的学习方法和学习策略。

教师在传授知识的同时，不断传授有效的学习方法、培养良好的学习习惯，从而避免走弯路，达到事半功倍的效果。

（1）合理分配每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，坚持当天的任务当天完成，无论如何，不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。

（2）合理规划每天时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。

（3）按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助克服惰性，能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。

（4）及时复习。为了使学习能够有成效，应该养成及时复习的习惯。研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。

（5）保持适量的休息和运动。休息和运动不仅可保持良好的状态，还是消除压力的好办法。

（6）养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。

5.教师传统教育观念的转变和学生学习方式的改进。

（1）教师要转变教育观念。确立学生的主体地位，明确学生是教学的中心。教师的职责在于“引路”，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，吸引全体学生参与学习活动中。语言是学会的而不是教会的，教师是学生英语学习的指导者、促进者。

（2）学生学习方式的改变。受传统教学模式的影响，学生被动学习，在惰性支配下，怕吃苦、怕动脑，一心只想吃“现成饭”，单纯施行“拿来主义”。如果不克服这些不良习惯，转被动接受式的学习方式为自主式学习方式，那么，自主学习是无法展开的。教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心。

6.自我激励，自我评价。

评估学习结果的能力。一般认为，计划、实施、评估的能力是自主学习者需要具备的几个主要能力。因此，要采用自主学习方式，就必须注意培养学习者自身的能力。培养自主学习能力要以学习者自身为主体；自主学习能力不是教师“教”出来的，而是学习者自己发展的。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦，学生就会在自主学习中不断追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机就增强了。

总之，在职业中学英语教学过程中，面对基础普遍薄弱的学生，教师要注重培养学生自主学习的能力，积极鼓励学生在学习活动中大胆地自主探索、自主思考，达到最佳教学效果，为以后的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲.北京：高等教育出版社，2009.1.

［2］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.7：12-18.

［3］郑治国，李洁.齐莫曼自主学习的心理学基础——兼议学生自主学习能力的培养［J］.江西教育，2004（5）.