高校思想政治理论课提高教学效果的有效举措

冯新平（长沙环境保护职业技术学院，湖南　长沙　410004）

高校思想政治理论课提高教学效果的有效举措

冯新平
（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙410004）

摘要：高校思政课上“低头族”的出现，对于思政课教学作用的发挥有极其不利的影响。高校思政课教师应通过营造良好气氛、改善教学质量、增添教学内容、丰富实践教学、提升教师个人魅力等，充分调动学生，让学生能主动加入到思政课的学习中。

关键词：思想政治理论课低头族有效举措

信息时代，手机早已成为高校学子的必备工具。在校园大道、食堂、寝室、教室，“低头族”随处可见。他们毫不在意身边的人和事，把注意力都集中在手机上，聊天、看朋友圈、看小说、玩游戏等，沉浸在网络世界里。在思政课课堂上，也有这样的“低头族”。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，我们不能任由学生低头，而必须采用一些方法让他们抬起头来，充分发挥思想政治理论课的重要作用。

一、“低头族”现象的成因

1.社会环境的影响。

现在社会，以智能手机为代表的数字终端功能日益强大，给人们工作、生活带来极大便利，只需在手机屏幕上点点、刷刷，问题便能轻松解决。不管走到哪里，都能看到人们低头玩电子产品。大学生这一群体自然也不能逃离这种氛围的影响。按照李克强总理的指示，在“互联网+”行动计划的实施过程中，要提网速、降网费。中国移动、联通、电信等各大运营商相继推出流量优惠活动；有些高校为了便利师生，开通了无线校园网……这些都为大学生随时随地上网提供了很好的条件。

2.课程和教师教学不够吸引力。

据笔者所做的问卷调查结果显示，大学生最喜欢的是《思想道德修养与法律基础》，占了42%。这应该是这门课程的内容更能与现实相结合的原因。从教师方面看，认为有些老师讲课缺乏吸引力的最主要原因是 “教学方式陈旧，‘一言堂’较多”，占了55%。高校思想政治理论课要给学生讲述理论、历史，如果老师仍旧采用灌输、“一言堂”，或者语言表达不生动等，这样的讲课对于有些学生来讲，没有吸引力。

3.某些大学生心理方面的某些不正确的认识。

某些大学生成为“低头族”的心理分析主要包括两方面原因——从众和个体需求的满足。当看到有些学生玩手机而任课老师没有管理，或者老师虽有管理但并没有太多不良后果的情况下，有多少学生能够坚守住自己的立场认真学习呢？从现实情况看，这个问题的答案是不太乐观的。很多学生都会有从众心理，自制力不强的学生很容易随波逐流。同时，有些学生性格比较内向，或者由于某些原因而自卑，选择在虚拟的网络世界里满足自己的某些需要。按照马斯洛的需要层次理论，在网络世界能更好地满足某些学生的安全、社交、自我实现等需求，也使得他们会不自觉地沉迷于手机。借着网络的虚拟性和隐蔽性，一些学生愿意向网友倾诉自己的心声和交朋友；并且通过玩游戏过关，能让有些学生释放心中的压抑，获得更多自信。这些恰恰是在现实世界中无法实现的。

二、思政课教学让“低头族”抬起头来的有效举措

思政课教师要多管齐下，让“低头族”愿意主动抬起头，保证思政课的实效性。

1.范带头，营造良好氛围。

鉴于大学生中存在的从众心理，笔者觉得应该通过一些方法帮助学生营造良好的氛围。我们这一两年来，都要求学生上课之前自愿上交手机，每次都登记名字。为了鼓励同学们的积极性，承诺与课程成绩挂钩。从我们的实践情况看，每个班都有一些同学能够主动、持久地上交手机，上课时比较认真，积极配合教学。对于有些同学来讲，并不是不交手机就不会认真上课，而是交了手机可以确保他们不受扰地专心上课。现在有些学生玩手机上瘾，经常不自觉地隔段时间就要刷屏、看朋友圈；手机不在身边，就能彻底断掉这个念头。有些同学不愿意交手机，但是看到别人交了手机和老师一起互动、气氛活跃，也会或多或少地被感染，加入到上交手机、听课的队伍中。并且我们注意到，因为手机上交了，课间学生能主动和旁边的同学聊天了，而不只是各自低头玩手机。

2.灵活多变，改善课堂教学质量。

课堂上，教师应当采用多样的教学方法和手段丰富教学内涵，增强教学效果。现在的思政课基本上都是合班授课，如果教学方法不灵活多变，教师上课就很容易变成催眠曲；或者是教师在台上辛苦地讲课，学生在下面低头玩手机。通过实践，笔者认为体验式、互动式教学法是很好的方法。

我们曾安排过“课前新闻播报”的活动，效果不错。每次课安排一到两名学生，课后准备简短课件课前讲解。课件素材可以是最新的国内外时事热点、自己的所见所闻、案例分析等。学生参与积极性很高，向同学们介绍时事，也能成为课堂教学内容的有效补充。让学生体验做老师的艰辛，对教师平时上课维持课堂纪律、调动学生积极性都是很好的帮助。互动式教学更是应该普遍使用的方法。教师可以在课堂上提问，引导学生即兴回答；也可以提前布置，让学生课前思考、讨论、搜索资料，做好充分准备后到课堂上发言、讨论、辩论等。教师只要充分尊重学生主体地位，充分发挥他们的主观能动性，不仅课堂教学效果极佳，而且对于学生的各方面素质和能力的提高都有很大帮助。让学生课余时间利用互联网做一些有意义的事情，也能引导学生的正确行为。

3.合理延伸，增添教学内容。

如果只是按照思政课各本教材中的内容，按部就班地向学生进行讲解，这样的思政课就会比较无趣。这点从学生的问卷调查中就能很清楚地知道。所以为了增强教学内容的吸引力，我们在严格按照教育部要求的基础之上，适当对教材内容进行延伸。我们在《思想道德修养与法律基础》课程的内容安排中融入了部分人文素质教育的内容。教材第四章《注重道德传承，加强道德实践》着重讲到了中华传统美德。我们增添了诚信教育、孝文化教育等内容，教学效果良好。通过引经据典，通过古往今来一个个真实的例子，以及分析这些传统美德在现代的重大作用，给学生一次次心灵的洗礼，学生表示很受感动。

4.多种渠道，丰富实践教学。

思政课应该通过各种形式的实践教学和第二课堂活动，使学生的注意力从手机上转移到课堂教学中。多年来，我们一直致力于课外的各种拓展活动。我们定期组织学生代表去韶山毛泽东故居、宁乡花明楼刘少奇故居、杨开慧故居等德育基地进行学习参观，让学生全面了解革命先辈的光荣一生。我们曾开展了模拟招聘、大学生消费观调查研究、大学生恋爱观解析、思政课研究性学习等实践教学活动。这些活动不仅能加强学生的团结协作精神，而且能作为课堂教学的有益补充。思政课教学部应该与高校其他部门形成合力，可以在多样的校园文化生活中融入相关内容。这样不仅能丰富学生的课余生活，而且能让学生发挥自己的特长，在玩中得到锻炼和提高，增强自信心。高校要时常开展一些活动，向学生宣传经常低头玩手机的各种危害。比如专门做宣传展板，在各种大型晚会中表演小品、相声等。大学生自然不是不知道玩手机的不良影响，通过他们自己精心准备的活动，经常提醒低头的同学们，还是能起到一定的作用的。

5.多方交流，提升教师个人魅力。

思政课教师的个人魅力对于强化思政课的教学效果至关重要。要想使更多学生没有反感情绪、主动上交手机；要想使更多学生上课时抬起头来，不做与课程学习无关的事情；要想使更多学生课后准备各种活动，教师必须用个人的魅力征服大学生。教师的魅力不仅来自于知识的渊博，更来自于课堂上的风趣、幽默，以及课后与学生的交流和对于学生的关心。一个上课讲话抑扬顿挫、激情澎湃的老师，总是很容易让学生自觉或不自觉地加入抬头听课的队伍中。电话、短信、QQ、微信、微博，或者面对面交流等，教师应该通过多种途径和学生进行交流。笔者的QQ和微信好友中有不少是学生，也会经常关注学生发的动态和朋友圈的消息。有学生生日了，祝他（她）生日快乐；有学生出去旅游了，祝他（她）玩得开心，叮嘱一声注意安全；有学生有苦恼了，私聊问是怎么回事……笔者特别注意到，学生很开心被老师关注，也会更认真学习。老师应经常和学生交流，并尽力帮助解决学生学习、生活中的各种实际问题。亦“师”亦“友”，老师真心对待学生，学生也会回馈真心给老师。

参考文献：

［1］邓秋萍.信息化视域下思想政治理论课教学研究［J］.黑龙江高教研究，2012，12.

［2］李海春，李娟.移动网络时代高校思想政治理论课面临的挑战与回应［J］.思想教育研究，2014，4.

［3］冯新平.关于高校思想政治理论课教育教学情况的调查与分析——以湖南省各高校为例［J］.科教导刊，2015，12.

本文系院级课题《探析高校思想政治理论课如何让“低头族”抬起头来》的阶段性成果。