新课标下提高高中英语课堂互动的策略

俞桂云

【摘 要】在高中英语课堂上，课堂互动活动作为学生实践英语的一个环节，一直以来都受到了教师们的重点关注和大力发展，但收效甚微。现在的课堂授课，要求英语教师能顺利展开课堂互动活动，提高学生们的参与兴趣，锻炼学生在实践行为中的语言表达能力。

【关键词】新课标    课堂互动    问题改善

当前，我国高中的英语课堂上还存在着许多问题，学生们使用英语进行实际交流的机会几乎没有，对英语的使用仅仅停留在对考试题的背诵模仿中，只会写不会说，已经成了现在英语教学中的常态。如何去改变这种常态，是每一位英语教师都应该考虑的问题。而课堂互动，作为提高学生通过自己的语言实践来掌握学习内容的重要途径，是英语教师关注的重点。

一、英语课堂互动中的主要问题

1.课堂互动形式贫乏，学生的参与度不够

在大部分的英语课堂互动中，都只是教师与被提问到的学生的语言互动，提问的形式单一，学生也只是机械地回答教师的问题。教师和学生之间并没有更进一步的交流，以及其他互动内容的展开。而没有被提问到的学生参与度不够，只能在一旁观看，对互动本身没有体会，对互动的内容也没有学习。

2.课堂互动内容单一，学生的兴趣不够

在现有的授课过程中，除了提问以外，教师缺少其他的手段来激发学生对于英语学习的兴趣。学生在学习的过程中，面对一些不解的问题，甚至不敢去和老师交流。这种情况长久下来，学生对于学习英语的兴趣必然消失殆尽。

3.课堂互动内容设计不当，学生无法领会

在教师设计的课堂互动中，设计的学习目标过于超前，学生无法领会到互动学习过程中应该学到的知识，对互动中教师传授的知识感到云里雾里，学生不明白，自然也无法学会。

4.课堂互动缺乏管理，学生一片混乱

在设计好的课堂互动环节中，由于缺乏一个明确的限制和约束，学生们自行其是，没有真的参与到课堂互动中来，而教师此时由于缺乏掌控课堂氛围的能力，不能很好地约束学生的行为，造成整个互动场面一片混乱。

二、如何解决英语课堂互动不当的策略

1.以学生为主体，激发学生的参与力度

首先，在设计课堂互动活动时应该以学生为主体来设计，而不是以教师为主体。多设计教师与学生、学生与学生之间的互动环节，例如让学生在课堂上运用英语描述自己、伙伴与教师之间的关系和故事，让学生在实践中学习到如何运用自己的语言表达能力，激发学生的参与兴趣，提高学生的参与力度，让学生真正在实践中学习。

其次，在设计课堂互动活动时，应该因材施教，观察学生们独有的个性特征。根据学生不同的学习程度和兴趣爱好来设计相互的互动环节，确保每一个学生都能参与互动，在互动中有所体会、有所学习。可以根据授课内容设置好一些问题，让英语不是很好的同学发问，英语掌握很好的同学回答问题，在互动中锻炼他们实际运用英语的能力，激发学生的自我表现能力。

最后，可以根据学生的性别和性格特征，将他们分为不同的学习小组，建立一定的奖惩机制，激发学生们的竞争心理。例如将英语能力很好的男孩和英语能力并不是太好的女孩分在一个组，由个性大胆的男学生去带动女学生的英语学习;将英语能力相差不大的学生放在同一个小组内，在下一阶段的考试中分别对他们自身的成绩和组内的成绩进行对比，掌握他们最近一段时间的学习情况。对学习成绩优秀的学生进行表扬，对学习成绩不好的学生进行引导和教学，与全班分享他们的每一点进步，增强他们的信心，激发他们对英语学习的动力。

2.以学会为目的，扩展学生的知识面

在设计课堂互动环节时应该时刻注意，教会学生如何学习英语才是最根本的目的。教师，并不能仅仅只是简单地教会学生如何读写英语，最重要的是要让学生学会一种方法，这种方法适用于他对英语的学习。在授课时，教师可以先将一些受到学生喜爱的美丽词句翻译成英语，让学生自行翻译，最后对比谁翻译得最好。然后通过对学生翻译的单词的分析，将英语中的主语、谓语和宾语与中文进行对照，让学生学会英语中主谓宾的用法。例如“Crowded I cant see you”翻译成中文就是“人潮拥挤我看不见你”。在学生对此自行翻译的过程中，指导学生注意语句中具体词语的用法和语气的变化。

3.以不变应万变，掌控学生的学习意外

在实际互动环节中，难免出现设计中不曾想到的意外情况。这是考量一个教师自身知识面和掌控学生心理的时刻。面对每天都在进步的学生，教师们也应该不断地扩充自己的知识面，深入理解先进的教学理念，从以往的单方面语言知识讲解向与学生交流、互动的语言体会实践转变。教师可以阅读教学互动方面的书籍报刊，听一听非常受学生喜爱的英文歌曲，例如阿黛尔、艾薇儿等在中国广为流传的流行歌曲，然后在课堂上播放，让学生感受到英语的魅力，激发学生对于英语学习的兴趣。教师们还可以通过集体讨论、教学观摩等活动，来学习授课过程中互动的经验，提升教师的理论和操作水平，从而有效地将互动融入英语教学中，建立一个良性的学习循环，和学生一起不断地进步。

三、结语

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学习是一个不断进步的过程中，教师和学生都不能将自己的眼光局限在普通的教学模式上，彼此都应该更多地体验互动教学，重视培养学生的语言运用能力和对事物的分析能力，以学生的不断进步为本，有效地激发学生的求知欲，教会学生如何学习的方法。

【参考文献】

[1]汤卫.高中英语课堂互动的现状分析及对策研究[J].中学生英语，2012（3）：77-80.

[2]蒋宗建.浅谈高中英语交际教学中的课堂互动[J].桂林师范高等专科学报，2005，19（3）：142-145.endprint