现代中职教育教学模式的实践与思考

郭丽颖

摘 要：现代职业教育对中职教育提出了新的要求，“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。本文论述了对“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的理解，并介绍了同煤集团技师学院实行现代中职教育教学模式的实践情况，为提高同煤集团技师学院的教育教学质量，更好地培养高素质劳动者和技能型人才，本文提出了几点改进的思考，仅供中职院校在教育教学改革中参考。

关键词：中职教育 教学模式 实践 思考

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（c）-0138-01

十八届三中全会提出，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”现代职业教育对中职院校提出了新的要求，同煤技师学院作为一所中职院校也进行了积极的探索与实践。

1 “工学结合、校企合作、顶岗实习”的理解

（1）校企合作。校企合作开展职业教育是一种以社会和市场需求为导向的运行机制，是利用学校和企业两种不同的教学资源和教育环境，采用课堂教学和学生在生产现场参加实际工作相结合的方式，来培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力。

校企合作主要体现在：培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、校园文化与企业文化共融等方面的合作。校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校两方面的人才优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，实现培养实用型人才的目标。

（2）工学结合。工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行相关专业的岗位技能实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习以及人文素质培养。

工学结合就是在人才培养方式和途径上实现了理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，再将实习过程中的问题再带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实的基础。它强调充分利用学校和企业的不同教育资源，将课堂的理论学习与企业的岗位操作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能的训练，还要到企业参加生产性工作。这主要突出了教学过程的实践性、开放性和职业性，它的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，培养受企业欢迎且实用的高素质技能型人才。

（3）顶岗实习。顶岗实习是校企合作、工学结合的综合和检验。不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。同煤技师学院顶岗实习安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。

（4）“校企合作”“工学结合”和“顶岗实习”三者的关系。“校企合作”“工学结合”与“顶岗实习”三者是互相依赖、互相作用的，三者统一于人才培养的实践之中。校企合作是工学结合的前提和基础，没有校企合作这个平台，工学结合将失去前提和基础，“工”与“学”将无法“结合”，人才培养也就无从谈起。工学结合是校企合作的出发点和本质，校企合作的目的是实现“工”与“学”的结合。顶岗实习是工学结合的综合和提升，是校企合作的检验，是步入社会的过渡阶段；对企业来说则是校企合作的收获季节，是选用员工的绝佳良机。

2 “校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的实践

同煤技师学院以提高教学质量为工作的重点，先后建立了9矿8公司共17个校企合作实训基地，可进行煤矿生产工艺、煤矿生产设备的制造及检修和现代工业生产线流程等内容的实训课题，学生实习率达到100%。实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”教学模式，大大激发了学生的学习积极性，学生不但锻炼了岗位技能，提高了现代职业技能，而且现代职业素养也得到培养，如良好的职业道德、创新意识和社会责任感等，得到合作企业的好评，真正做到了校企共赢。

3 “校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的思考

3.1 要激发企业的积极性

欲建立长效的实习机制，校企合作是前提和关键。因此，中职院校要积极寻求“校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式下学校与企业利益的契合点，激发企业的积极性，实现学校育人与企业发展的双赢。

3.2 促进中职院校教育教学改革

中职院校要及时跟踪市场需求的变化，有针对性地设置和调整专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业需求，学生进入企业后能够胜任工作。这样顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位也才可能从中发现可用之才，实现了课堂与实习地点一体化、理论知识与实践技能一体化，促进中职院校一体化教学的进一步提高与完善。

3.3 构建科学的评价标准和多元的评价体系

成立有行业、企业成员参加的专业建设指导组，由行业、企业与学校共同制定专业培养目标与学生评价标准，使培养出的学生更能适应企业需要。因此，学校在制定学生实训成绩的评价体系时，也应积极争取得到企业的参与和支持，将企业的人力资源管理机制与学校的评价体系相结合，以职业能力为核心，构建科学的评价标准和多元的评价体系，这样也有利于激励学生在实践中成才。

4 结语

该文论述了对“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的理解，通过同煤技师学院实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”教学模式的实践，并对实践中需要完善的问题进行了论述，为中职院校更好地提高现代教育教学质量提供参考。

参考文献

[1] 陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.endprint