浅谈高中英语写作教学

王莹

摘 要：随着新课程改革的深入，写作教学中存在的问题在高中英语教学中变得尤为突出。该文以提高高中生的英语语言能力为出发点，着眼于写作教学的策略，从高中英语写作要求、写作教学目标的确立、写作教学策略这三个方面逐一进行阐述。

关键词：高中英语写作 语言能力 写作教学要求 教学目标 教学策略

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0164-01

根据教育部《普通高中英语课程标准》的要求，英语教学过程中要提倡及注重发现式学习和英语学习能力的培养，实现英语语言知识向语言能力的转变。而其中的英语写作教学，恰恰凸显了学生的英语语言知识的输入与输出过程的可行性以及语言能力及所学语言的的可操作性。然而部分高中学生由于缺乏英语写作的指导和日常写作训练，对英语写作感到无从下手，行文不够连贯清晰。因此，如何完善高中英语写作教学以提高学生的英语写作水平成为了新课标背景下的高中英语写作教学不容忽视的一个核心问题。

1 明确高中英语写作教学的要求

英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法、从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等[1]。因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。依据新课程标准及考试大纲的要求，高中生需根据题示进行书面表达，应能清楚、连贯地传递信息、表达意思，有效地运用所学语言知识。

2 明确高中英语写作教学目标

高中英语写作教学目标的确立是依据高中生的语言知识和语言输入输出的能力而定的，它们不仅阐明了写作的教学内容，而且揭示了写作技能的学习内容。具体目标为：（1）能根据题目提取文章内容知识；（2）能根据题目收集和查阅有关写作素材；（3）能对这些杂乱无章的素材进行整理和取舍；（4）能陈述自己的写作目的和读者对象的特点；（5）能根据文章主题列出写作提纲并能按照拟好的提纲组织文章内容；（6）能根据文章体裁、结构和格式要求正确运用语法、修辞知识遣词造句，有效地表达自己的观点、态度等；（7）能对写作的文章进行适当的修改。所以教师首先应明确高中英语写作的教学目标，才能依据教学目标采用恰当有效的教学策略对学生的写作进行积极有效的指导，从而提高他们的英语写作能力。

3 高中英语写作的教学策略

3.1 激发学生的英语写作兴趣

为了培养学生良好的英语写作习惯，首先要培养英语写作兴趣，即想方设法让学生品尝到英语写作的甜头。教师可以确立不同的写作话题，由浅入深，由易入难，逐步深入，循序渐地进行写作教学的基本训练。从贴近学生生活的有趣话题开始，让学生勇于下笔，敢于表达，有机会欣赏自己的英语杰作，这样才能使学生主动去操作写作训练。

3.2 重视日常词汇教学，夯实语言基础

丰富的词汇量是英语表达和写作的关键。进行英语写作，首先要把好词汇关。除了高考大纲要求的3500个左右的词汇之外，教师应给学生提供足够的机会去接触作文中常用词汇，使学生烂熟于心，恰当运用，得心应手地表达自己的内心想法[2]。

3.3 鉴赏优秀语篇，培养良好的英语思维习惯

对于鉴赏优秀语篇，学习体会写作技巧的教学策略是可以贯穿于英语教学的各个阶段的。在英语教学中，通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，做到内容连贯、文章通畅，无严重语法错误。然而大部分学生不了解英汉表达的文化差异，英语思维能力较弱[3]。学生在英语书面表达句子结构、篇章结构上所显现出的问题与其所处的文化背景及汉语思维模式有关。因此在英语写作教学中，教师应该指导学生建立良好的英语思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，这样可以有效地培养学生良好的英语语言思维习惯。在日常的课堂中，英语教师可以用优秀的范文或是精彩的英语阅读篇章的段落，指导学生认真阅读分析、品味其中的亮点和价值所在。其形式可以多种多样，如把握作者的谋篇布局思路、诵读美文、分析并模仿句子、英汉互译等。

3.4 教师应注重写作的讲评与批改工作

在高中英语写作教学中，教师应该积极重视学生写作的讲评与批改工作。教师评价方式可以多样化，如可以教师评价、自评与互评相结合。教师对学生的习作进行有针对性的讲评和总结。不但应指出其成功处，确立起写作信心，调动写作的兴趣，还要指出其不足之处，对于学生努力的方向给予指导。比如，教师可以适当地将一些书写规范认真、表意流畅的佳作张贴出来，讲评时让该生当面阅读，给予鼓励。而对于基础较差的学生，教师则要不厌其烦，鼓励学生勇于下笔，多加模仿练习，为自己的写作逐步确立得分目标，由一句两句的写作开始，逐渐连词成句，连句成篇，一环紧扣一环地进行训练。同时教师还可以提供参考答案供学生研究的范文，鼓励这个层次的学生多多研读范文，诵读精彩的句型，同时构建个人不同题材的作文的黄金模板，做到心中有数，下笔成书。另外，英语写作教学中要积极鼓励倡导学生积极、主动进行自评和互评。教师应要求具体，让学生落实到位，积极参与，互相提高。如要求互相找出文章的亮点或找出严重的语法错误并互相研究、恰当改正[4]。这种形式可以唤起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而渐渐提高了他们的写作能力。

4 结论

总而言之，英语写作教学是一个提高学生英语语言应用能力的过程，是语言输入和语言输出的一个长期的、复杂的训练和操作过程。只有教师完全理解和明确教学要求，确立恰当的教学目标，具备有效的英语写作教学策略，才能培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，进而提高学生的英语写作水平。因此，高中英语写作教学难以一蹴而就，而需要教师有要求、有计划、有目的、有耐心、有反馈的逐步进行下去。只有这样，英语写作教学才会对学生写作方面存在的问题真正具有指导意义。

参考文献

[1] 丁往道，等.英语写作手册[D].外语教学与研究出版社，1994.

[2] 蔡基刚.英汉写作对比研究[D].复旦大学出版社，2001.

[3] 胡作友，张小曼.思维差异对英语写作教学的启示[D].中小学英语教学与研究，2013.

[4] 杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学，2001，22（2）：43-47.endprint