高中粤教版教材中的物理学史与素质教育的思考

李清

美国著名的科学史家H·M·莱斯特在书中指出，“科学发现，无论巨细，几乎从来就不是个人自发做出的独到贡献，即使那些最革命的理论也都是长期缓慢演化的结果。一些基本思想产生于各个不同地方，逐渐经过合并，修改和补充，最后公布于众，仿佛成了一种新的概念”。所以，物理学科具有很强的继承性，回顾物理发展历史能得到有益的启示。

一、对高中粤教版新教材中物理学史教育的体会

注意了物理学史爱国教育的科学性。粤教版新教材在讲中国有关的物理史时，实事求是更能激发民族自尊心和爱国主义热情。例如：航天先驱者——万户;1956年李政道、杨振宇提出弱作用下宇称不守恒，1957年被吴健雄等人的实验及其他实验证实。

注意了物理学史实用性。高中粤教版新教材的物理史、科技史对学生的物理学习和将来的工作有直接帮助。例如：GPS定位导航系统、伽利略的斜面探究实验、气垫导轨实验装置简介、选修1-1的正电子的发现、避雷针的发明与古建筑保护，等等。不仅内容丰富，非常适合课堂教学，而且对学生理论联系实际和理解所学的知识有很大的帮助。

注意了物理学史的趣味性。高中粤教版新教材物理学史的引入，使课堂教学有趣味，题材典型，情节生动，发展曲折。例如：选修3-5的马尔西的碰撞实验中，用大炮发射一颗大理石球对心碰撞一排大小相等且同等质料的小球时，运动将传递给最后一个小球，其余小球毫无影响。其余小球为什么不动？一下子激起学生的兴趣。

注意了物理学史的穿插性。高中粤教版新教材的物理史知识穿插在授课内容中，很好地控制了物理学史引入课堂教学中的时间，短小精悍，以完成授课计划为主。例如：电磁感应现象的发现，新教材用一小段讲述安培怎样错失了发现“磁”生“电”的良机和法拉第怎样发现“磁”生“电”的，从而引导出“磁”生“电”的实验和“磁”生“电”的产生条件。

注意了物理史的育人性。高中粤教版新教材物理学史的育人作用是其他物理课无法取代的。例如：英国的布拉凯特拍摄了二万多张照片，从四十多万条α粒子的径迹的照片中，仅发现八条有分叉，而正是八条分叉有力地证明了原子的人工转变。通过这事例使学生明白：科学工作乃至各种工作都需要实事求是，严格要求，决不弄虚作假的科学态度和任劳任怨、不怕吃苦、脚踏实地的工作作风。

二、高中粤教版新教材物理学史改革的期望

虽然高中粤教版新教材的物理学史相对原教材已丰富了许多，但是受到教师知识面、学校硬件、课本篇幅等因素影响，不能满足学生的需要。笔者认为应在以下方面加强。

增加中学物理史的内容，把它同物理知识有机结合起来。像必修1第二章第三节《从自由落体运动到匀变速直线运动》加了资料活页《伽利略的斜面探究实验》，对学生理解自由落体运动规律很有用，同时体会了把快速下落物体研究转化为对慢速下落物体的研究的思想和掌握将实验与逻辑推理结合在一起的探究科学真理的方法。要像选修1-1一样增加必修1、2和选修3-1、3-2的物理史内容。

利用校本教程，把物理学史作为选修内容，以选修课的形式出现，介绍世界物理史。在编写校本教程时，改变版面设计，以学生喜欢的形式出现，增加趣味性，寓教于乐。在校本教程中增加一些有关物理学史的专题，选择一些情节生动、发展曲折具有教育意义的专题。如：人类社会的三次工业革命与物理的关系，安培如何错失发现“磁”生“电”，等等。

在章节后结合教材内容再增加一些以资料活页或阅读材料形式的物理史，这样既不会打破教材的布局，又能发挥物理史的作用。

加强教师物理学史知识的学习，鼓励教师自学。充分利用图书馆、网络、杂志、科普读物等传播手段进行充电。也可以把一些物理史制成多媒体教学光盘，供教师、学生使用。

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛联系的科学，它可以揭开大千世界的奥秘，使学生志向高远，憧憬未来，本应该是学生最为钟情的一门课程。然而，有时它竟成为学生最为头疼和恐惧的课程。这不能不说是单一课程目标与僵化教学模式的一个苦果，我们有理由相信，充分重视高中粤教版新教材中物理学史的人文素养资源，坚持三维课程目标，就一定能够激发物理课程的魅力。

责任编辑 罗 峰