探讨如何将分层教学实施于初中物理教学中

探讨如何将分层教学实施于初中物理教学中

周利军 （山西省忻州市宁武县第二初级中学 036700）

在教育事业不断发展的今天，新的教育改革体系的实施，对初中物理教学提出了更高的要求，为了满足新改革的教学模式，保证新教学目标的实现，应当采取分层教学模式开展初中物理教学，分层教学模式是因材施教的延伸。本文主要对初中物理教学实施分层教学的方法进行了分析和讨论。

分层教学 初中物理 实施方法

在初中物理教学时，很多教师会遇到这样的问题，对学习效率高的学生教授学习内容较浅的知识，收获不是很大；对学习成绩较低的学生教授学习内容较深、较丰富的知识，学生不仅很难理解，还会影响到他们学习物理的兴趣。这一直是大多数教师研究和分析的问题，经过不断的探索发现，我们总结出了分层教学方法。下面对分层教学实施于初中物理教学的具体做法进行分析。

一、调查分析和目标的制定

俗话说“没有经过调查就没有发言权”，如果教师不能清楚地了解到每个学生的学习情况，就很难对学生划分层次。因此，在进行一个阶段物理教学后，初中物理教师要通过交谈、考试、观察等方法对学生的学习情况进行调查，把学生的学习情况分为甲、乙、丙三个层次，根据实际情况计划相应课程的教学。在实行分层教学的过程中，教师要尊重学生的人格，使分层教学提升学生的学习兴趣、学习成绩。

在制定教学目标时，教师要根据学生的实际学习情况，仔细分析学生心理特点、掌握的知识和学习能力，更重要的是要以教学改革为标准，把每一节物理课程的基础、重点、难点划分成不同的层次，实现分层教学。教学目标的制定能够将学生的学习能力、思维方法及情感变化更好地融合在一起，使不同学习层次的学生都能从中取得相应成绩。

例如，在“参照物”教学时，要求丙级学生掌握基础知识，通过相应的物理试验，准确了解参照物及其确定方法等；要求乙级学生，在掌握基础知识的基础上，通过试验的现象、试验数据，提出实验的疑问，得出相应结论，例如，两个不同的参照以不同的速度运动和相同的速度运动，从中确定参照物和移动速度等。对于甲级学生，在掌握基础教学和实验教学的基础上，能够把理论知识运用到实际生活当中解决相应的问题，并且要求做相应的习题。

二、作业课内相同，课外不同

课内作业就是由教师统一进行布置、统一完成。课内作业的布置是根据新课程改革设计的，要具有一定的普遍性和典型性。课内作业的布置要求，即使学习成绩差的学生也能够顺利完成；还要有重点内容，要使学生能够完成基本的教学目标。课外的作业布置要采用分层设计的形式，（1）放缓坡度习题，将物理教材后面的难题，分解成不同的小题，然后布置给丙级学生作为课外作业。（2）基础性习题，就是课本后面的习题，布置给乙级学生作为课外作业。（3）拔尖提高性习题，在网上或者课外资料中，寻找难度较大、要求较高的习题，作为甲级学生的学习资料。

例如，在学习“蒸发现象”时，把冰块放在室外，总共要经过几个物理状态的变化，作为丙级学生的习题；将影响蒸发速度的主要因素有哪些，“在什么情况下衣服晾干的速度更快”作为乙级学生的课外习题；写上一篇关于节约用水的调查报告，要把课堂上学习到的知识准确的运用到其中，作为甲级学生的课外习题。

三、实现分类辅导，提升学习能力

知识辅导作为课堂外教学的主要途径，能够帮助学生更好地掌握学习到知识，培养学生的自学能力。分类辅导是以不增加课时，不搞全体性补课为目的，进行多样化、多层次的知识辅导。对于丙级学生辅导以基础课程为主，循序渐进，对学习过的知识进行复习和总结，对新课程进行预习，对存在的不足之处进行弥补；对于乙级学生，采用分组讨论法和教师提示法，使学生互相学习，从而提升他们的学习能力；对于甲级学生，不仅要给予他们较多的思考空间和问题点拨，还可以成立物理学科兴趣小组，组织他们参与物理现象调查和物理竞赛，从而满足学生的求知欲望。对学生进行观察和访谈，发展学生的学习兴趣、个性等，培养学生的思想品德和学习创造能力。教师可以所讲演示实验的过程，之后让学生自己完成，培养学生的动手能力、语言表达能力、观察能力。

如教师在讲授“凸透镜成像原理”时，教师可以制定相应的物理实验，让学生进行实验操作。丙级学生通过教师的实验讲解，能够独立进行实验操作；乙级学生不仅要独立完成相应的实验，还要能够完整地讲出凸透镜的物距在发生变化时，凸透镜成像的变化；甲级学生，能够通过实验操作和实验数据，归纳相应的物理现象，并能够运用成像的原理解释实际生活中的问题，如凸透镜在什么距离时，成像最小、最大、成像不变等。

四、实施分层评价，提升学生学习的积极性

对于不同层次的学生的作业、成绩以及问题的回答，教师应采用不同的标准和不同的评价方法。评价甲级学生时，要鼓励优等生之间的相互竞争，高标准、高能力、严格要求，促进优等学生不断提高；评价乙级学生时，应采用鼓励性的评价方法，使他们树立自信心，勇于克服困难，进而促使学生不断进步；评价丙级学生时，教师应采用表扬性评价，对于学生的亮点，要予以肯定，从而促使他们不断进步。对于学习成绩进步的学生，教师要提出更高的要求，促使他们给自己制定更高的学习目标；对于学习成绩退步的学生，要进行提醒、鼓励，帮他们找出退步的原因，树立自信心，争取下次取得好成绩。这样的分层学习评价法，能够让学生更好的认识自身的不足和进步，并保持自信心和学习兴趣。

分层教学方法是因材施教教学方法的一个延伸，是在正常授课的情况下，实现个别教学的一个教育手段，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能提升他们的学习成绩。

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[2]胡祥静.浅谈分层教学法在初中物理教学中的运用[J].才智，2013（6）.

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（责编 赵景霞）