班级管理有“三招”

班级管理有“三招”

孙永昌 （山东省沂源县西里镇姚宅完全小学 256108）
王 蕾 （山东省沂源县西里镇中心小学 256108）

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是不断变化的时代。作为中小学班主任，必须在班级管理、班级建设工作中注重培养学生各方面的能力，使学生具备强烈的竞争意识，成为具有独立性、富于创造精神的开拓型人才，这样才能全面提高学生的综合素养，为学生日后的发展打下坚实的基础。

班级管理 班级建设 竞争意识 开拓性人才

良好的班风能够为学生的学习提供助力，而这就需要班主任的不懈努力，积极做好班级管理工作。下面谈一下我的班级管理“三招”，以供广大同仁参考。

一、第一招——学会“放手”，方可顺势而为

魏书生先生说过这样一句话：“在每个班级凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任就不要干。”我们从魏老师的这句话里感受到了他民主、科学的管理思想。在新常态下的班主任应该是班级建设的领导者，是幕后的策划者，同时也是学生的合作伙伴。

（一）遇事有“商量”

在日常的班级管理中，做为班主任要把学生当成“小大人”对待，对于班内的集体事务，要发扬民主集中制原则，待大家举手表决后才予以实施。这种“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是教育激励的重要表现。

（二）行动有“方向”

前苏联教育专家马卡连柯指出：“集体不仅是教育的对象，而且是教育的主体。”一个班集体的共同奋斗目标，是全体学生共同的理想和前进的方向，一个班集体如果没有一个明确的奋斗目标，那么自然就会失去前进的动力，迷失前进的方向，无法实现教育的功能。所以，作为一个良好的班集体，应该有一个大家认可的奋斗目标。每学期初，拟定目标时应避免盲目，要根据学生的发展特点分阶段逐步实施，实现让学生“跳一跳，摸得到”的预期效果。制定目标不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是最终的教育目的。作为班主任，在制定目标时要将近期目标与学期目标有机结合起来，不能好高骛远，以免使学生丧失自信心。

二、 第二招——“健康竞争”，才能激励进步

列宁说过：“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆的创新精神。”无论在学校还是在社会都存在竞争，竞争是激发个人、团体进步的好方式、好方法。竞争就对个人而言，可以促使学生产生强烈的求知欲和兴趣，可以让每个学生的智慧在竞争中得到充分发挥和展示。对整个班级而言，可以培养学生的自尊心，帮助学生实现自我认识；充分培养学生的竞争意识，大大调动学生参与体育活动的意识，使他们的技能水平得到提高；培养学生的集体荣誉感，增强他们的社会责任意识，形成一个积极向上的班集体荣誉感。

（一）变封闭式学习为开放式学习

在教学管理中，合理引入学习竞争机制能更有效地提高学生参与学习的积极性。实施过程中，教师可以将学生按学习成绩平均分为两个大组，即教室的北边为一个大组，称A组；南边为一个大组，称B组。然后按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行细分，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。A、B两组分设一名学习班长，组成由学习班长任大组长，各学习小组长任成员的学习管理委员会，简称学管会。A1组与B1组、A2组与B2以此类推地展开小组学习竞争。与此同时，还要适当组织开展不同小组中相同学习层次的学生之间的竞争。即A1组的1号与B1组的1号，A1组的2号与B1组的2号，以此类推开展个体之间的竞争。竞争可以是课堂上的回答问题、课堂展示、汇报交流等课堂上的比赛，也可以将其延伸到课下，从作业的检查评比、预习任务完成情况等方面对学习小组间相同层次的学生进行评价，努力使学生在学习过程中产生紧迫感，在相互对比的过程中积极展示自我、改进自我、提升自我。此外，还要在班级中建立学习小组竞争评比制度，做到每天一反馈，每周一总结，每月一总评，最终在班级中评选出“学习之星”“每周十佳”“月优胜者”，每学期结束评选出“年度优胜奖”，予以奖励，并记录班级“小明星档案”。

（二）多元评价，激励提高

首先，要在班上建立科学的评价评比制度，比如定期组织班级优秀学习小组评选，管理之星、讨论之星、展示之星、发言之星……努力做到让班级内处处有竞争，课课有评比，天天有总结，使学生每天都有监督，每天都有收获。其次，班主任和任课教师要有一套严格的评比管理方法，充分利用周会课，与学管会的学生共同主持召开总结会。表扬先进，评选最佳擂主、最佳攻擂手、最佳组长、最佳辅导小老师、最佳作业等，以此来激励他们。

三、第三招——播散“阳光”，方能唤起自信

俗话说“浇花要浇根，帮人要帮心。”新时期要求培养具有竞争意识、独立性强、富于创造精神的开拓型人才，而这些能力的培养，都要建立在班主任对学生信任的基础上。哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最深层的要求是渴望被肯定。”对于学生来说，教师的肯定无异于灿烂的阳光。其实，做为一名班主任，无需去做什么惊天动地的大事，一次真诚的赞扬、一句鼓励的话语、一个亲昵的动作、一个赞许的微笑，足以让一个屡遭失败的孩子兴奋许久，甚至影响他的一生。在工作中，我经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，以此增强学生的自信心。当然，我也会接纳曾经做过错事的学生，告诉他，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任。我想，我的学生即使真的是个“丑娃娃”，他也可以美丽无比，也能够展翅腾飞，关键是别忘了送他们一束阳光。

总之，作为人民教师，尤其是班主任，必须要拥有一颗阳光之心，每天面对学生时都要从脸上到内心充满春天的阳光，使着阳光撒遍校园的每一个角落，温暖每一位学生的心田。

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1995.

[2] 谢世腰，王力.课堂管理与班级管理[M].陕西师范大学出版社，2006.

孙永昌，淄博市沂源县西里镇姚宅完全小学教师，班主任。曾获淄博市中小学优秀班主任，淄博市骨干教师、沂源县优秀教师等荣誉称号。

王蕾，淄博市沂源县西里镇中心小学教师，少先大队辅导员。曾获淄博市优秀教师，淄博市骨干教师，沂源县优秀少先队工作者。

（责编 冯红伟）