如何在小学音乐课堂上激发学生的兴趣

董婷婷

摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对于学生来说更是如此，他们无论做什么事情，兴趣都是一种动力，如果是他们感兴趣的，那么他们一定会主动探究学习，并且在学习过程中注意力集中、思维活跃。《音乐课程标准》提出了“教学应以兴趣爱好为动力”的教学理念，指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。” 在教学过程中，如果教师能够很好地运用教学资源，精心设计教学过程，就能激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

关键词：音乐课堂  兴趣  小学

一、和谐的师生情感是前提

小学生的情感是最丰富而细腻的，他们会将对教师的情感转移到相应的学科上去，如果学生们非常喜欢你，那么他们在上你的课时就会很乐意听你讲，跟着你学;相反，如果学生们不喜欢你，或者惧怕你，那么他们对你的课自然就会产生强烈的抵触情绪，自然就不会有学习的热情和兴趣，这就形成为了教学过程中的障碍。由此看来，师生之间良好情感的建立对于上好音乐课、激发学生兴趣起到重要作用。只有在平时注重培养师生间的和谐情感，才能在日后的教学过程中取到良好的效果。小学生音乐课堂上需要的是欢快愉悦的课堂气氛，而如何实现这一良好的学习氛围，关键主体在于学生，学生对课堂知识的反馈直接影响课堂气氛与教学进度，那么如何来引导学生主动参与并激发他们的兴趣呢？当然这和其它一些因素也有着密不可分的联系。作为教师，每次进入课堂的时候一定要呈现给学生满满的温暖与生机，而不是无精打采地走进教室，教师要表现出对所授学科的热情，教师这些简单的动作和表情潜移默化地影响着学生们，当学生们期待着你的课、你的到来和听你讲课，那么你和学生之间便架起了一座真挚的桥梁，在这样的前提下，学生自然会喜欢上音乐课。小学生的内心是最纯真的，只要老师愿意拿真心与他们形成亦师亦友亦亲人的关系，在这种强大亲和力的影响下，学生会从内心接受这门课程，并对它产生初步的兴趣。因此，作为教师，我们务必要注重师德修养，要树立良好的教师形象，课堂上要注意自己的言行，可以适时采用一些幽默的语言或动作激发学生的兴趣，并让学生感觉你与他们之间是平等的，而不是单纯命令式的口吻与他们说话，充分尊重每一个学生个体，让学生们大胆去尝试、去练习，即使没有做好，也不要加以责备，而应多给予鼓励，慢慢帮助他们树立和培养学习音乐的自信与积极性。

二、设置符合学生心理的教学环节是关键

每一节课都要经历40分钟的教学时间，而这40分钟当中，可以说时时刻刻都可能是这堂课精彩的一瞬，要怎么把握好一节课的节奏和内容？如何在这40分钟当中抓住学生的心呢？笔者认为可以分成两大部分，第一部分就是新课的导入部分，第二部分就是进入新课之后每一个小环节之间的联系与教学方法的运用。每节音乐课的导入部分都是这一节课新的开始，也是这一堂课能否上好的关键。如果导入就是那么平平淡淡，调动不起来小学生们的积极性，那么这一节课，他们将不停地“破坏”课堂纪律，为了能抓住孩子们的兴趣，要精心设计每一节课的导入部分。小学音乐课的教学内容有一部分是孩子们所熟悉的，但有一部分内容是他们并不了解的，对他们熟知的部分，老师们的导入部分可以直接导入。对于他们不了解的部分，我们就要从这首乐曲作品的作者、创作背景、歌曲类别等方面来寻找突破口，如果是孩子们很喜欢的同种类型的音乐作品，那我们就可以通过他们喜欢的音乐入手，慢慢导入新课所要学习的作品，还可以通过设置相关的情境来导入新课的内容。在设计导入部分时，教师一定要学会多利用多媒体，不管是通过视觉、听觉等方面，孩子们很容易集中注意力，课堂秩序自然也就非常安静、谐和。

除了新课导入部分是吸引学生的重要环节，还有最容易被教师忽略的进入新课之后的每一个小环节的联系与设置。小学生注意力集中的时间相对于成年人来说是非常短的，很容易分散。也许一个好的开头可以引起学生们的好奇与注意，但如果一节完整的40分钟课堂上不再有能够激发学生兴趣的环节，那么这节课仍然会上得非常吃力，学生学习的热情会大大降低，尤其是在低年级的课堂教学过程中，学生们很难做到集中注意力听老师讲课。因此，在整个教学过程中，教师要多设置一些环节调动学生学习的积极性。在之后的环节首先还是要考虑多媒体的使用，这是当前课堂教学过程中最容易利用的科学技术，它可以帮助学生理解、感受音乐，以及音乐相关的内容。除此之外，我们还可以运用一些最传统但却最符合儿童心理的方法，比如：讲故事、猜谜语、做游戏等。这些方法看似陈旧，但效果却很好，例如给孩子们讲授一些音乐家的经历和某部音乐作品的创作背景时，我们就可以运用讲故事的方法来进行，任何一个小学生都不排斥这种方式，每次上课时只要笔者一说起“在很久很久以前”或者“这首作品的背后还有这样一个小故事”等这样类似的语言，学生们就会瞪大眼睛，互相做出“嘘”的手势，可见，讲故事的方法在课堂上是可以被使用起来的，这无非需要教师提前做一些功课，要把一些知识用自己的语言编织成一个故事，因为讲故事的语气和讲授单纯的创作背景知识的语气是完全不同的，所以，小学生们在接受的过程中效果自然也就不同。做游戏的方法也要在课堂上适时的增加一些，例如在进行学生节奏方面的训练时，包括欣赏、学唱新歌曲时，都可以在掌握之后增加学生与学生之间的互动游戏，由浅入深、由少渐多，每一次做完音乐游戏下课时，学生们都会要求再让他们玩一遍。学生能提出这样的要求，而不是听到下课铃就想奔出教室，我认为作为教师，这是成功的，说明学生爱上了音乐课，从游戏中不仅锻炼的学生的节奏感，也对乐曲本身有了更进一步的了解和掌握。

音乐本身就是美的享受，不能单纯作为一门“教授”的学科，强迫学生记忆与学习，一定要构建温馨和谐的教学氛围，这样才能激发学生的兴趣，真正做到寓教于乐，让学生们在音乐的天空中自由翱翔。

参考文献：

[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.