以生态教育营造教育生态

黎金涛/深圳市坪山新区坪山中心小学校长

深圳市坪山新区坑梓中心小学原校长

科学的顶层设计是一所学校办学质量和办学水平的根本保证。顶层设计需要用先进的教育理念引领，并从学校的实际出发，充分整合各种教育资源，不断推进学校教育教学工作的改革与发展。因此，我在坑梓中心小学任职期间积极探索“生态教育”理念，不断丰富生态教育的内涵，“生态教育”模式初步形成。

确立生态教育的理念。生态教育（Ecological Education）是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入教育的生态学过程。生态教育是一个人一生中顺应自然的人性的教育，是全社会自觉形成一种人生态度，它是终身教育观。因此，我在坑梓中心小学任职期间提出了“生态教育”的学校改革与发展的指导思想，全面落实教育方针，全面改革学校各项工作，全面提高教师的专业素养，全面发展学生素质。努力把学校办成优质高效和特色鲜明的现代化“生态教育学校”。

以“五园”建设为体系构建生态教育。为了使生态教育落到学校教育的实处，学校坚持构建和完善“美丽花园、健康乐园、书香校园、幸福家园、成功学园”，不断完善和丰富“五园”的内容。比如，“幸福家园”建设，主要加强学校的情感管理、人文关怀的工作，建立平等、尊重、民主、和谐的人际关系，提升教师的“成就感”和“幸福指数”；加强教师专业学习团体建设，形成互学、互帮、互助的“学科共同体”、“年级共同体”，形成教师之间的工作伙伴、情感亲密的“学校如家”的氛围和人际关系。“成功学园”建设，坚持走内涵发展、特色发展的道路；探索“自主”课堂，深化课堂教学改革，转变教与学的方式；探索生态课程改革，构建以学生为本的课程体系，满足学生个性特长全面发展。

实施生态教育的“强师工程”。以《中小学教师专业标准（征求意见稿）》的精神为指引，不断提升教师的师德水平和专业素养。树立践行教师专业标准的标兵，充分发挥榜样作用。坚持“请进来、走出去”的教师培训模式，创新促进教师专业发展的方式和内容，把提高教师的教育理论修养和教育教学实践能力相结合。实施“名师”建设工程，鼓励教师为教育改革、学校发展作出新贡献，争当南粤优秀教师、深圳市优秀教师，新区优秀教师。加强教师专业学习共同体建设，着力把学科组、年级组建设成为“美丽生态教育”的学习共同体，共同促进教师的专业发展，推动生态教育持续健康发展。

打造“朝阳气息、君子风范”生态教育文化。从培养“朝阳气息、君子风范”的品格和情操出发,丰富德育内容,创新德育工作方法。根据学生心理发展的特点和规律，明确德育工作目标，围绕学生的核心品格，设计侧重点不同、难度递进的德育内容，采用适合学生的德育形式和方法，提高“生态德育”的实效性，形成思想品德课程的系统性和完整性。以丰富多彩的系列活动为载体，通过德育资源调查和学生道德现状、需求调查，创建德育资源开放、互动和共享，加强学校与家庭、社区的联系，形成德育教育合力，创新德育工作模式和机制，构建以学生为主体、以家庭为支柱、以社区为依托的“立交桥”式德育模式。

在各级政府和教育行政部门领导下，全体师生同心同德、攻坚克难，学校的办学质量和办学水平显著提高，“生态教育”模式初步形成，学校办学质量和办学水平实现了跨越式发展，学校各项事业取得了显著成就，为学校的发展和品牌打造奠定了良好的基础。