电大小学教育（专科）专业的特色建设研究*

申雅辉

（广西广播电视大学文经学院 广西南宁 530023）

小学教育专业培养对象主要是在职小学教师，使之达到高等师范专科小学教育专业学历，提高素质水平。如何适应经济社会和教师教育发展的新要求，不断深入地对小学教育专业人才培养模式进行探索与研究，构建适应时代发展需要和国际教师教育发展趋势、具有鲜明特色的小学教师教育人才培养模式，仍是当前教师教育改革中的重要课题。

1 专业课程设置情况

小学教育课程体系的设置决定于小学教育专业的培养目标，而小学教育专业的培养目标又是根据小学的培养目标与课程改革及其对小学老师的要求确定的。小学教育专业是实践性很强的专业，它的专业化的最基本要素就是小学特色，服务小学教育。它要求必须面向小学教育一线的实际需求来培养人才，掌握小学教育工作的基本理论与技能，适应小学教育工作的需要。小学教育中，知识本身的难度并不是很大，难的是如何教授知识，教会学生如何学习。从某种程度上说，小学教育对教师的教育教学艺术水平要求更高，更强烈，这就要求课程设置适应教师教育发展的新要求，不断深入地对小学教育专业人才培养模式进行探索与研究，构建适应时代发展需要和国际教师教育发展趋势、具有鲜明特色的小学教师教育人才培养模式。

当前电大小学教育专业专科的主要课程中设有必修课、限选课、选修课和集中实践环节，具体是邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、小学儿童教育心理学、英语、人文社会科学基础、自然科学基础、现代教育思想、教育研究方法、阅读与写作、现代教师学导论、信息技术和教育技术、美学与美育、高等数学、选修课：哲学、中国古代文学、中国通史、创新教学、中国现当代文学、小学社会教学论、小学语文教学论、文艺理论基础、教育统计学、教育教学调查、现代汉语。力在培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的能够从事小学教育教学的应用型人才。即拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，树立辩证唯物主义的观点，学会用这些观点分析问题和解决问题；具有良好的思想品德和教师职业道德。掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展的能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

广西是一个经济比较滞后、教育基础比较薄弱的少数民族地区，大多数的学员来自县城或乡镇的农村小学，由于受地理、经济、文化等环境因素的制约，师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新，教学还固守着老师讲、学生听的老模式，教学效果差。设置的课程能很好的帮助他们教育观念转变和更新。随着时代的发展，教育手段的进步，紧紧抓住时代发展的特征，以推动素质教育的向前发展。提高教育质量，仅靠经验和积累是不够的，只有通过科学研究，转变和更新教育观念，积极利用先进的、科学的育人观念和方法稳步推动素质教育的提高和进步。如果教师的教育观念得到了转变和更新，那么教师的创造性教育就会强化和激发学生的创造性，并成为他们的榜样，使得学生的创新精神和实践能力得到极大的提高，这是素质教育发展的必然要求。

2 教学实施情况

广西电大及其试点教学点，充分利用计算机网络、多媒体通讯技术等多种手段开展教学和教学辅导，提供必要的面授辅导和文字教材、视听教材、多媒体课件、网络课程以及视听阅览室、多媒体联网计算机等先进的学习设备和优良完善的学习场所。学生可在教学点和家中按照电大的教学安排，根据自身学习特点和工作、生活环境，自主学习。学生可以通过因特网和各级电大远程教学平台随时点播和下载网上的教学资源，利用网上直播、双向视频系统等网络交互手段开展网上学生与学生、学生与教师之间的学习交流。远程教育可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前，学员很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育恰恰在这方面给学员提供了方便，可以让他们根据自己的业余时间合理的安排学习时间，完全不受时间限制，更好地提高自己的业务素质。

从人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答。就广西目前来看，硬件设施已基本具备，但学生在学习的过程中，往往不能很好的运用这些条件。我们从网上的教学后台可以看出，电大网站的资源总体利用率不高，特别是网上教学的有效性明显不足，突出表现在网上资源的质量及利用率不高、学生对网上教学活动的实际参加率偏低、师生教学互动不充分，这些问题直接阻碍了远程开放教育办学质量的有效提升。如果学生很少参加网上教学活动，不仅会造成网上教学资源的浪费，而且教师不能及时掌握学生的学习情况，学生的“预期学习成效”则无法实现。造成这种原因是：虽然网上教学平台，有了初步的教学资源，但是这些教学资源主要是文本资源，包括课程说明、教师介绍、教学大纲、实施方案、教学辅导等，课程视频资源，包括三分屏课程及近年来兴起的微课。静态资源偏多，动态相对不足。不能有效的吸引学生。我们对贵港电大和百色电大的学员进行过座谈，有近一半的学员几乎不上电大网站，还有学员甚至还不知道如何进入电大网站学习。这些都值得我们反思我们的教学平台。

3 综合实践情况

在教育实践中，要注重学生运用本专业所学理论，在小学教育教学中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，利用现代教育技术手段，联系教育教学实际，培养学生获取、利用和分析教育教学有益信息的能力，注重学生基本科学研究思维和严谨科研作风的养成，实现理论知识向实践能力的转换，达成专业人才培养目标。在此基础上，独立撰写毕业论文。但从各分校的具体情况来看，对教育实践实质缺乏应有的认识，导致了综合实践只是理论课程的补充。从历年来学生交上的论文看，有很多学员能够在自己工作的基础上，结合所学的知识内容，写出符合要求的论文。但是，也有少数学员较多的参考网上的内容，违背了实践的初衷。

上述存在的问题，我们认为，要让电大小学教育专业真正办出自己的特色，需要在以下几个方面努力：

首先，在课程设置上，继续加大选修课程的力度。要有效培养兼具人文素养和科学精神的现代师范生，小学教育专业选修课就必须具有时代性、地方性、系统性的特点，着眼于文理渗透，对学生拓宽知识，培养能力，发展个性，形成专长，提高素养，强化技能训练具有重要意义。具体的说，小学教育的需要是多元的、丰富的，既需要语文、数学、外语等工具性学科的师资，也需要科学、品德与社会、品德与生活、体育、美术、音乐、综合实践活动等非工具性学科的师资；尤其是信息技术，当今有些小学生的电脑知识已经达到非常高的水平，教师的必须与时俱进。既需要优质的教育教学师资队伍，也需要能干的管理队伍；既需要有充足的生源，也需要良好的社区、家庭环境。既然小学教育的需要是多种多样的，小学教育专业就必须注重学校的专业特色建设，发挥自身的专业特色和优势为小学教育服务。

其次，在教学上，要提高电大远程开放教育网上教学的有效性，必须强调以学生自主学习的实际需要为中心，结合电大开放教育教学实践的特点，提高资源建设的质量和学生的实际参与率，切实强化教学支持服务。有效的网上教学需要导学教师和学生在同一个学习平台上进行有效的交流互动，只有学生实际参加教师组织的教学活动，学生才能得到网上各项教学资源信息以及教师提供的各项教学支持服务，才能更好地激发教师教学的积极性和创造性，才能实现学生的“预期学习成效”。首先，要选好师资。要制订完善的教师聘任管理制度，注重对教师进行教学技能水平、远程教育设计与组织沟通能力、远程教育教学方式、方法的培训和考核，并定期评测反馈，以提高教师的教学水平。其次，优化网上教学设计。教师要结合远程开放教育的特点，不断优化基于多种教学媒体的一体化设计，实现课程内容与多媒体教学手段的有效结合，以最大程度地吸引广大学员参加网上教学活动。无声的网页页面让人乏味，使用音频可使学生的自学进入有声世界。一方面音频可作为与教学无关的背景音乐，另一方面可作为图片、视频的同步解说，还可以为文字材料配音。虽然文字可以代替音频，但阅读过多的了必然会使学生感到疲劳，有时文字解说要占据很大的页面空间，而图像等内容使文字无处容纳，此时音频解说至关重要。因此适当加入音乐和配音不仅便于学习，还可以激发学习兴趣。对于一些语言学科来说，音频是表达正确的发音和语气的必备媒体，不可缺少。再次，强化制度约束机制，建立各种教学活动参与情况的统计制度，将学生对教学活动的参与情况与课程的形成性考核有机结合、与教师授课质量评价相结合、与教学管理人员的管理工作质量相结合，共同提高师生教学活动的参与率。最后，实行“人性化”网上教学交互设计，深入了解学生不同的教学需求，满腔热情地帮助学生克服学习中的困难，更好地满足学生“个性化”的实际需要，以增强其参加教学活动的积极性。

再次，在综合实践上，各教学点要结合自身的办学条件，本着发挥优势、挖掘潜力的原则，充分利用现有条件，制定出切实可行的实施办法和实施计划，安排时充分注意科学的序列和与教育专业课、学科专业课教学的有机结合，认真执行。要求综合实践中除了要完成教学工作、班主任工作的实践任务外，还要进行教育教学方面的观察、调查和研究，让学员对诸如教育教学改革状况、方法、理念和特点等某些方面做出较为深入的观察、调查和研究，并反映在文字材料上，使他们更深刻地认识小学教育教学规律，提高对小学教育理论的认识，培养科学精神和深入细致的工作作风，以更好地适应教师岗位。综合实践课程可采用分散与集中并行的方式进行。为了使综合实践工作有序开展并取得良好的效果，各分校必须加强对教育实践工作的组织和管理，区电大负责教育实践计划的制定，各教学点负责实践工作的组织、实施、指导，质量监控、评价，并参与教育实践的考核评价等。