农村初中生记叙文写作的研究

2015-03-20 19:05王笃瑞
长春教育学院学报 2015年13期
关键词:习作作文学生

王笃瑞

王笃瑞/前郭尔罗斯蒙古族自治县洪泉乡中学中教一级教师(吉林松原131102)。

作为农村中学的语文教师,让我经常烦恼的问题是:学生的语文基础薄弱,连拼音都要从头教起,怎么才能让学生在作文中言之有物、言之有情呢?蓦然回首,初一这两个班级我已经教了整整一年的时间。在这一年里,我?针对农村初中生的学习和生活实际,设计了诸多阅读写作相结合的教学内容,学生的写作水平有了明显提高。现在总结如下:

一、关注热点问题,培养学生敏锐的触觉

今年初春,雾霾天气肆虐,多地受到严重影响。利用这一契机,我设计的课前演讲主题是:雾霾天气,你怎么看?学生连续三天演讲这一主题,我及时点评并指导学生修改。接着,我引导同学们学习了张晓风的《春之怀古》,让同学们反复诵读,大家都沉浸在张晓风的文字里。仿写时,我教学的重点放在启发学生借景抒情、情景交融上!学生这样写道:

“春天曾经是这样的,原本毫无生机的山头,直到最后一团雪再也撑不下去了,从树梢慢慢落下,渗入地里,一首清澈的歌便开始唱起,从山巅唱入谷底,从谷底唱入小溪、唱入村庄,唱进孩子们的歌里。慢慢地,如同一个熟透的苹果,掉入人们的怀抱。”

“春,曾经是这样的。可如今的城市早已污浊不堪,风肆虐地刮着,一点一滴索取着大自然的精华。渐渐地,草哭了,花谢了,路旁的老树被一层厚重的灰所压迫。万物没有了生机,死气沉沉,可怕极了。如今的我,却与曾经的春擦肩而过。如果抽调我十三年的智慧与努力,抽调我的一切,我愿意与当初的春再次相遇!”学生仿写得非常成功,我看到了希望!这样的阅读与写作训练相结合,又与时俱进地融合时事,学生的写作方法有了改进,知道了运用想象、比喻、拟人等修辞手法。同时,在人生观、世界观、价值观上有了更加深刻的认识。

二、有效利用教材,拓展阅读,为作文教学作铺垫

学完《陌上桑》时,我设计了这样的主题:“罗敷的智慧和美丽让人折服,那么你心目中的美女是什么样的呢?”接着学生进行讨论,然后以《我心中的美女》为题,写一篇小作文。学生搜集了许多资料,了解了西施、貂蝉、王昭君、李清照、秋瑾等人的故事,大家展开了对“美”的探讨和研究。学生在作文中这样写道:“在军营中,木兰女扮男装。战场上,木兰勇往直前,奋勇杀敌,立下了汗马功劳。木兰是一个女子,更是一个金戈铁马的英雄!我心中的美女就是花木兰——忠义、勇敢、孝顺的花木兰!”我觉得学生在拓展阅读中对“美”的认识有了提升,在写作过程中对真正的“美”有了追求和向往!

学完《观沧海》和《龟虽寿》后,我和学生一起阅读了《三国演义》中有关曹操的主要情节,并布置了一篇小作文《我心中的曹操》。学生在习作中写道:“‘对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多’。时光飞逝,人生短促,还有多少年头?过去了的日子,苦难甚多。曹操有远大的理想和抱负,他爱才惜才,有着礼贤的政治家的胸襟,他自强不息的精神和豪迈的气概令人折服!”通过这样的延伸阅读和写作训练,学生对本文的理解和把握更加到位了,重要的是促进了写作能力的提高。学生在思想上比较全面地认识了曹操这一历史人物,心中对曹操也有了自己的个性化解读。

学习了吴冠中的《等待》后,我设计了这样的问题:等待中包含人间百态,那学生是如何品味等待的呢?我让他们以《等待的滋味》为题写一篇小作文。学生在习作中写道:“从一个盼着妈妈回来的孩子,成为一个小学生,小学等待上中学,中学等待上高中,高中等待上大学,大学等待满意的职业,美好的家庭,可以说,人生,便是一种等待。‘有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花’是等待;‘月上柳梢头,人约黄昏后’也是等待。缺少等待的人生,如同没有日出的黑夜,茫然无措。缺少等待的人生,如同没有珍珠的项链,残缺不全。朋友,不要抱怨等待,因为等待中包含无数的机遇和追求。我们要学会等待!”

在学完《宣州谢朓楼饯别校书叔云》后,学生在习作中写道:“月光如斯,一位屹立的男子一手端着酒杯,一手拿着酒壶,仰望星空,想着已到别处的友人,口中吟道‘杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。’他就是李白。”在新旧知识的交融中,学生了解了一个立体的李白,并能运用语言描写、动作描写、心理描写等细节描写刻画人物形象。

三、感恩生活,先学会做人,再学习作文

这两个班的学生多数是独生子女,引导学生感恩父母、感恩师长、感恩社会是我追求的目标。我设计了这样的题目:《让我说声谢谢你》,《感谢那片绿荫》,《难忘的身影》。学生在作文中这样写道:“妈妈,您为我疲惫,您为我辛苦,您为我劳累,您为我苍老,您为我付出了这么多,而我现在却什么也做不了。妈妈,请让我用真诚的赤子之心来报答您的养育之恩。妈妈,我想对您说一声谢谢!”在作文教学中,我引导学生从感恩自己身边的人开始。强调真情实感是作文的方法,更是做人的原则。引导学生写出自己的真情实感,也是引领学生在生活中学会感恩。

另外,我把首尾段及细节描写放在重中之重的位置,贯穿整个学期,也就是为了重点解决这个问题。评改时有的放矢,先打分,再讲评,修改后再讲评。我重视学生的反思,尤其是听完范文后的反思。所以,几乎每篇作文都批改两次、讲评两次,学生的记叙文写作能力有了明显提高。这学期期末考试作文题目是:《那一次,我流泪了》。我们七八年级换批,当时八年级孙老师说:“嗯,这次作文你的学生写得比上学期期末有味道多了!”

四、培养学生坚定的信念,引导学生树立远大的理想

面对挫折,怎么办?面对未来,怎么计划?这也是我在作文教学中要解决的问题。首先我与同学们共同阅读了《2013年感动中国十大人物事迹》,引导学生写出自己最崇敬的人。学生在习作中写道:“‘平沙莽莽黄入天,英雄埋名五十年’。林俊德勇于奉献,为国家奉献自己的生命到最后一刻。5月31日办公桌前,我们最可爱的同志倒下了。”学生在作文中对这十个人物有了深入的诠释,他们崇敬这样的职业模范,这样的道德英雄,也会向着更高的人生目标前进!

作为农村初中的语文教师,学生生源的巨大落差很容易让我们失望,占地农民的浮躁也影响着这些初中生们,我们如何将信念和知识的种子根植在孩子心中呢?

路漫漫其修远兮,但学生的生命成长却是刻不容缓啊。作为农村中学语文教师,我必须把工作做实。因为我肩负着一份沉重的责任:让这些农村孩子用知识铺垫自己的未来,用信念点燃理想和信念的火把!我不能拯救世界,但我可以改变和影响学生的心灵!作文教学,使我在工作中越来越充满信心,也拥有了巨大的成就感,我将继续努力下去!

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