学风建设中学生工作者的“将领”角色——基于《孙子兵法·势篇》的分析视角

朱志文

一、学风建设中存在的问题

（一）漫无目的、随波逐流

“找不到方向”“迷茫”是现阶段的大学生常常挂在嘴边的词。高中与大学最大的区别在于学习目标的相对确定性与不确定性，许多学生在上大学后不能快速转化角色， 在较长一段时间内备受情绪低潮的困扰，不能正常的学习与生活。

（二）学习缺乏韧性

“考前突击”成为应试常态。“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功”，学习靠的是长期的积累，一时突击可能带来较为可观的分数，但是长此以往，学生掌握的知识就只是专业中的皮毛。况且，爱因斯坦有言：“什么是教育，当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”所以，教育的本质在于培养健全的人格与系统的学习方法，让学生具备良好的学习能力。“突击应试”只是一种急功近利的应试教育弊病，必须在实践中加以解决。

（三）学习缺乏兴趣，听课质量不高

兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成良好的学风。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习注定是短暂而痛苦的。学生没有学习兴趣，这不但不利于个人成才，而且使学校中较为丰富的教学资源成为摆设，没有达到应有的经济效用。

（四）学习缺乏实践，不能很好地适应社会，效果欠佳

学习有两种方式，一种是直接学习即以实践获取第一手资料，另一种是间接学习即以阅读、聆听获取第二手资料。实践证明，大多数的学生尚未具备在实践中学习的能力，不能很好地适应社会，这将对其未来的求职与就业产生不良影响。

二、学风建设中的方法

学风的现状意味着学生的聪明才智没有得到充分发挥，学校的教书育人的职责尚未得到充分落实，所以需要广大学生工作者认清形势，从自身做起，努力寻找学风建设的新方法，打好学风建设这一战。作为学风建设战役的将领，广大学生工作者需要从实际出发，思考有效的作战计划。为此，笔者提出以下几点建议：

（一）提高学生的学习积极性、加强学生的学习韧性

《孙子兵法·势篇》提及“勇怯，势也；强弱，形也”。意思是士兵勇敢还是胆怯，取决于部队所营造的态势和声势；军力强大还是弱小，取决于部队日常训练所造就的内在实力。所以，要使学生养成良好的学习习惯，需要广大学生工作者建立长期的工作机制促进学生学习积极性。成立若干个学习型组织将是比较有效的方法。一个人只有在组织中，才能找到志同道合的人共同努力，从而产生正面的激励效应。依靠学习型组织，实现对广大学生的“网格化”管理。学生工作者可以通过学习组织的学生骨干， 了解学生的学习情况、心理情况，及时进行干预、鼓励、监督，为学生创造更加良好的学习、互动条件。

（二）以“因材施教”的启发式教育，让学生发现学习的乐趣

《孙子兵法·势篇》有这么一段话：“故善战者，求之于势，不责于人故能择人而任势。任势者，其战人也，如转木石。木石之性，安则静，危则动，方则止，圆则行”。说的是善于指挥战斗的将领追求形成有利的“势”，不是去苛求士兵，而是知人善任让其去适应和利用已形成的“势”。善于创造有利的“势”的将领，指挥部队作战就像转动木头和石头。木石的性情是处于平坦地势上静止不动，处于陡峭的斜坡上滚动，恰似方形容易静止，圆形容易滚动。学生工作者应当力求做一个知人善任的将领，即发现学生身上的闪光点，像孔夫子一样对弟子“因材施教”。大学的教育应避免填鸭式的命令学生用一些不合适的途径汲取知识。其实，知识本是中性之物，但是因为教育方式的不同，在广大学生眼中就有了好恶之分。广大教育工作者应当细心观察学生身上的特点，注意发挥其优势，补长其短板，让每一个学生都能从高处仰望知识，用像“木石在斜坡上滚动”的学习积极性来探讨知识，而不是成为平坦地势上的静止不动的沙石，随着时间褪去了应有的光芒。

（三）以“奇正结合”的激励之术，让学生发挥主观能动性

在《孙子兵法·势篇》中有关于音阶、颜色、味道的类比描述，最后的结论是要掌握“奇、正”之术，这可以作为指导广大学生工作者做好学生激励工作的方法论。“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者。无穷如天地，不竭如江海……声不过五，五声之变，不可胜听也；色不过五，五色之变，不可胜观也；味不过五，五味之变，不可胜尝也；战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，孰能穷之哉！”说的是但凡作战，都是以正兵作正面交战，用奇兵来出奇制胜。善用奇兵的人，其战法就像天地运行一样变幻无穷，变数像江海一样永不枯竭。宫、商、角、徵、羽不过是五个音阶；红、黄、蓝、白、黑不过是五种颜色；酸、甜、苦、辣、咸不过是五种味道；但它们各自的变化组合，永远都感受不完。战争中战术的运用不过“奇”“正”两种，但“奇”“正”的变化组合，无穷无尽。广大学生工作者的工作方法也有正、奇之分，正即为一般工作方法，具有普遍性，奇即为特殊工作方法，具有特殊性，需要分类管理。正如激励有正负激励之分，有时需要我们用鼓励性的手段激励学生，诸如物质奖励、综合测评加分、荣誉称号来鼓励学生参与学风建设，端正学习态度，提高学习成绩；有时需要我们用惩罚性的手段警戒学生，诸如批评、谈话、监督目标完成等。但是惩罚也需注重技巧，不能对学生的人格造成负面影响。另外，对不同的学生可以给予不同的激励。可以尝试以奖学金为支柱，附带推出几种“激励套餐”，内容涉及文化、娱乐、体育等方面。可以通过赠送书籍、奖励某些活动的门票、赠送某些运动器材等方式，最大限度激发学生的学习积极性。还可以在“学习型组织”的网格化管理基础上推动良性竞争，形成“先进带后进，共奔进步路”的互动格局。

（四）以创造“社会化”条件为契机，让学生增强实践能力

社会化代表着一个自然人转变为社会人的过程，大学阶段是非常重要的社会化过程，所以学生工作者要积极为学生创造“社会化”条件，以社会化为契机，为学风建设添砖加瓦。学生工作者可以利用学校较为成熟的“三下乡”，寒暑假带薪实习及专业实习平台，鼓励学生践行公益，做到“以我所学，回报社会”。学生工作者还可以积极利用学校强大的校友资源，为学生争取实习机会，帮助学生做好职业生涯规划，从而在大学有目的地打造自己成为T 字形的人才，不仅精，而且博。努力提高学生的实践能力，为以后的求职、就业打下良好的基础。

三、学风建设中的作用

广大学生工作者在学风建设战役中的将领角色可以简单概括为“承上启下”。《孙子兵法·势篇》中孙子有曰：“凡治众如治寡，分数是也；斗众如斗寡，形名是也。”说的是，治理大军团就像治理小部队一样，要依靠合理的组织、结构、编制；指挥大军团就像小部队一样，要依靠明确、高效的信号指挥系统。由此看出，治理学校需要依靠强大的组织力量与合理的结构，这就说明广大的学生工作者必须紧密团结在学校党委的领导下，发挥主观能动性，此即为“承上”的角色。将学风建设精神认真传达给广大学生，并且通过一系列手段切实动员学生参与学风建设的积极性，此即为“启下”的角色。当广大学生工作者的“承上启下”角色得到充分发挥，建设好的学校学风成为广大学子的共识与行为规范，那作为大军团的学校因师生们高度的认同感与合一性，也可以具备小部队精悍、灵巧的特点，更有利于学校的治理。

打好学风建设一战，需要广大学生工作者群策群力，发挥主观能动性，真正扮演好将领的角色。广大学生工作者应当以孙子的“度势、料势、为势、应势”的“胜可为论”指导、鼓励自己的日常工作，以“奇正之术”为学校夺取学风建设战役上更大的胜利，让学校的明日更加辉煌。