SYB 创业培训——实现更高质量职业指导的新途径

范 萍，熊 蒙

近年来，随着我国高等教育的改革和深入发展，毕业人数迅速增加，就业问题凸显。政府、社会和学校对大学生就业难越来越重视。如何实现更高质量的职业指导，转变大学生的就业观念，提升就业能力是所有高校亟待解决的重要课题。在此背景下，在高校中培养创业意识、开展创业培训、提升创业技能以创业促就业，是实现高质量职业指导的一项战略性举措。

在我国，大学生创业培训教育起步相对较晚，它是随着SYB（Start Your Business）和KAB（Know About Business）等国际培训方式引入中国后真正开始发展起来的。目前，我国采取的主要创业培训模式是SYB培训项目。SYB 培训的开展不仅可以为社会培养有创业知识和创业本领的高素质人才，也可以为他们以后的发展提供必要的知识支撑。因此，SYB 培训在大学教育中是实现更高质量职业指导的新途径。

一、SYB 创业培训项目介绍

SYB（全名Start Your Business，即创办你的企业）是国际劳工组织为小微企业创办者量身定制的培训项目，是SIYB（Start and Improve Your Business，即创办和改善你的企业）项目中的一个模块。SIYB 最早起源自瑞典，目前已成为国际劳工组织创业培训方面的品牌项目。它由GYB（产生你的企业想法）、SYB（创办你的企业）、IYB（改善你的企业）以及EYB（扩大你的企业）四个既相互联系又相互独立的模块组成。它们循序渐进，是在充分的实践需求基础上形成的。该项目已经被翻译成40 多种语言，在80 多个国家推广普及。我国在2000 年引进该项目，并于2004 年7 月全面启动[1]。

从SYB 创业培训的参与人群分布来看，我国主要分为四个阶段：（1）2000-2003 年：参与培训者多为下岗失业人员；（2）2003-2005 年：随着城市化步伐的加快及高校扩招等原因，农村转移群体和应届大学毕业生参加创业培训的人员增多；（3）2005-2007 年：在试点城市自主创业培训；（4）2007 年以后：创业培训人群进一步扩大到高学历、 高素质和高收入的人群。SYB[2]培训课程具体分为两大板块，由十个相互联系、环环相扣的递进式步骤构成。第一部分是关于创业意识的培训，包括创业概念和自我创业适合度评估，帮助创业者寻找、分析、筛选最适合的企业概念；第二部分详细分为评估市场、组建创业团队、选择企业法律形态、法律环境和你的责任、预测启动资金需求、制定利润计划、创业项目的可行性分析以及草拟创业计划书、开办企业八个步骤的创业计划培训。从培训内容上看，SYB[3]培训从实际出发，内容与创业实务联系紧密；从教学方法和形式来看，SYB 为结合案例探析、课堂开放讨论、角色扮演、广泛参与度的练习、寓教于乐的游戏教学、头脑风暴、课堂理论讲授等七种集合高参与度和互动性的小班教学；此外，在培训过程中模拟创业还能获得从培训机构获得资格认定的后续优惠政策。从创业培训的意义来看，SYB 促使大学生通过自主创业的方式自谋职业，实现了更高质量的职业指导的效果。

二、高校就业指导课中的SYB

当前高校大多设置就业指导课，而高校创业培训的开展没有完全融入其中，亦没有作为普遍性系统展开，SYB 的培训对象仅存在于部分少数创业意向强且具备创业能力的学生中，作为需要就业的大多数大学生是很难有机会获得体系化的创业培训指导。这就需要针对创业培训项目在高校运行过程中出现的问题，提出以下几方面的措施。

（一）明确教学目标

根据培养和提高大学生创业精神和创业素质，普及创业知识、培养创业能力的宗旨，应把SYB 课程科学地融入高校就业指导课中。首先，树立科学的创业观。以课堂教学为基础课外实践为补充，为大学生接触、了解社会和社会群体，认识就业、择业与创业的关系，了解并探索创业实践活动。其次，培养创业意识。在市场分析、技术产能比例、资金投入等因素的影响下，大学生创业成功率不高，在此影响下大学生群体的创业意识也并不高，因此，培养自主、风险、竞争、诚信、创新、进取的创业意识尤为重要。再次[3]，完善创业心理品质。在具备创业意识前提下，创业风险承受能力的重要性也不容忽视。创业过程是一个辛苦而曲折的过程，健全的创业心理、独立自主和勇于拼搏的特征是成功创业的必备要素。此外，还要丰富创业知识。丰富的创业知识是创业成功的驱动性因素，在创业基本内涵和创业特殊性认知的基础上，对创业机会、资源、计划、技术、管理等方面的掌握也是创业知识的有效构成。最后，提高创业能力。创业能力是整个创业活动的核心，SKB 应着重培养学生的创新、策划、组织、协调和控制能力，在能够整合创业资源的情况下撰写明确的创业计划，熟悉创业流程和管理技术。

（二）改进教学内容

面对高校学生群体，在教学内容上SYB 创业培训应有所改进。面对大学生群体的SYB 创业培训应更加注重创业知识、技能和社会实践直接间接经验等方面适合大学生群体内在需要和自身特点的内容。在创业方面大学生群体的突出特点是学习能力和组织协调能力强，有着较好的探索新知、收集信息、创新思维能力；不足之处在于缺乏社会实践经验和生活经验。在社会实践和生活经验的汲取上，由于课堂时间的有限性和社会实践经验的多维冲突，通过典型案例的方式间接传授是一个不错的选择[3]。典型案例的选择上，应结合高年级创业学生的传帮带作用，从高校自主创业的毕业生中选择创业成功、创业失败的生动案例，对高校创业学生进行示范和警示，让低年级学生对高年级创业学生的创业经历进行分析、整理、总结，并且可以通过活教材中的高年级创业学生的现身说法、面对面交流，分享创业技巧和教训实现传帮带的良性循环。[4]

（三）巧用教学方法

在教学方法上，SYB 创业培训既有如讲课法、练习法、案例法、讨论法等传统的课堂教学方法，又有结合自身特点的如头脑风暴法、角色扮演法和游戏法的非传统教学方法，通过对传统教学方法和非传统教学方法的合理利用，可以促使学生在深刻理解教材的同时增强兴趣激发灵感。讲课法是教师通过概念解读、语言和非语言的表达让学生了解和强化知识，这是很常见也是学生很熟悉的一种教学方法。练习法是一种充分发挥学生理解分析能力以及运用知识能力的方法，通过练习提高知识的理解运用能力。案例法是通过分析教材或者身边现实生活中的案例，向学生示范在创业过程中怎样应用创业技巧，通过实际案例进行分析、反馈，起到一种感知和广泛获取经验的效果。讨论法是课堂上教师引导师生交流的方法。通过讨论，教师可以了解学生对知识的掌握程度，学生也可以改变自己的态度和观点，让所学的知识在讨论中辩证地消化吸收。头脑风暴法是在教师的启发激励下，集中学生自发自由状态下提出的观点，产生一个新的观点，激发学生创造性思维能力。角色扮演法通过现实情境中的角色扮演，诸如商务谈判、企业招聘等形式让学生当即处理现实突发问题，提高判断和处理问题的能力。游戏法是寓角色扮演于游戏中，以教师为指导进行环境模拟，让学生直观感受企业中决策形成和处事过程，游戏法对任课教师的综合能力要求比较高[5]。

（四）强化师资队伍

SYB 作为一个系统、复杂、极具专业性的创业培训项目,对师资队伍要求比较高，任课教师不仅要有扎实的理论功底而且需要丰富的实践经验，但是当前高校中担任SYB 创业培训的主力为在职辅导员，在对学生的解读和理解上有其独到的优势，但是对于实践经验、创业案例的具体流程仍存在知识结构和经验方面的不足。因此，选择有着实践经验、专业背景的老师或亲身经历过创业的校友作为SYB 培训的任课教师或培训顾问尤其重要，多元化知识结构的师资队伍可以熟练使用多元化的教学方法，从不同的角度解读创业过程，为创业学生提供更好的创业基础和平台。

（五）完善配套措施

SYB 是一个涵盖前期课堂授课、后期课外服务支持的整体，因此，SYB 培训只有完善配套措施才能取得实质性效果。 完善配套措施需要满足以下几个方面：第一，加强创业实践。模拟创业实践活动是让学生体验创业活动的同时积累创业经验的有效方法之一，高校创业园的开展让学生通过在学校创业活动为今后步入社会的创业进行“热身”。第二，开展创业教育。创业培训是把学生作为授课对象进行教育和影响，诸如创业讲座、论坛、创业协会、创业基金、创业实践基地等体系性的创业教育的开展，既能弥补单一创业课程的不足又可以提高学生接受教育和影响的积极性、主动性，有效地保证创业活动的顺利进行。第三，营造创业文化。积极发挥文化潜移默化的影响和熏陶作用，将创业文化寓于校园文化中，强化创业意识，通过浓厚的创业文化影响和动员学生主动关注、探索创业活动。第四，提供帮扶措施。高校作为培养人才的摇篮，在大学生创业过程中应该起到积极的 “家长责任”，尽可能地给创业学生更多的帮扶，完善高校创业帮扶机制，通过校企结合团结企业，联系政府尽可能地为大学生创业提供帮助、减少阻力。[6]

（六）建立评价体系

科学严谨的评价机制是有效检验受训学生学习效果和授课教师培训质量的重要保障。针对当前我国高校中简单化、随性化的考核体系，笔者认为[7]，在SYB 创业培训中科学严谨的评价机制应该是结合过程和结果双管齐下的双重评价。简单来说，通过随机访谈授课对象或通过单个调查问卷的形式了解学生对课程的了解和认同程度，培训结束后通过对学生创业的跟踪调查，了解学生的创业心理和创业能力，两个方面紧密结合作为SYB 创业培训的效果评价。

在社会转型的新时期，高校在承担着原来传播知识、孕育人才基本职能的同时还肩负学生的职业指导功能，职业引导不仅影响着大学生就业去向还关系到大学生一辈子的职业发展规划，SYB 作为一种高质量的职业引导，其深远意义和价值不言而喻，但是由于该项培训课程的积累不深、师资队伍不固定和专业性欠缺等原因，SYB 创业培训仍存在诸多有待完善之处。其中明确的教学目标、教学内容的改进、教学设施的完善、师资队伍的固定化专业化、教学评价的科学化等方面亟待加强，将SYB 融入高校就业指导课及课外实践平台，完善其教学实践体系，才能发挥更大的效果。

[1]孙瑞萍，刘芳.SYB 创业培训参与性培训方法分析[J].职业教育研究，2012（11）：81.

[2]周会青.将KAB 创业教育引入高职教育的几点建议[J].广州城市职业学院学报，2012（4）：69.

[3]林雅乾.SYB 创业培训在高职院校中的应用研究[D].南京师范大学，2011：5-37.

[4]金欣.提高SYB 在高职院校培训效果的思考[J].张家口职业技术学院学报，2012（4）：29.

[5]刘嫦，刘永萍.大学生SYB 创业培训模式探析——基于石子河大学的实践[J].世界教育信息，2010（12）：53.

[6]国际劳工局（日内瓦）.创办你的企业[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009：24.

[7]吴志锋.高校SYB 创业培训课程教学探析[J].广西教育学院学报，2012（6）：169.

[8]安仲森.基于SYB 模式大学生创业教育培训的反思[J].鸡西大学学报，2011（12）：9-10.