民办高校大学生人格特质及思政课实效对策探讨

杜秀玲

民办高校大学生人格特质及思政课实效对策探讨

杜秀玲

[摘 要]了解民办高校“90后”的人格特质，对于民办高校的思想教育工作具有重要的理论研究价值和实践意义。以某民办高校“90后”大学生为研究对象，采用卡特尔16PF和大学生人格问卷UPI测验为研究工具。测试结果显示，民办高校学生既具有积极热情向上又有控制力差的人格特征；既有积极接受教导，又有怀疑性低的人格特征；既有心理健康状况好，又有安于现状的人格特征；既有男女生人格差异，也有本、专科学生的人格差异性的人格特征；群体总体上表现出一种特定的特征模型；学生的心理健康问题不容忽视。对此，应从侧重不同的教学内容、创新教学模式、加强思政队伍建设、适应学生人格特征授课几大方面探索适应民办高校“90后”人格特征的教学法，切实提高思政课的实效性。

[关键词]大学生；人格特征；思政课实效

[作 者]杜秀玲，辽宁省直属机关工委党校副教授。

一、被测试对象与方法

（一）被测试对象

被测试对象为某民办高校2011级、2012级和2013级全院本科和专科学生。

2011级16PF实测有效试卷人数3273人（占总预测人数99.02%），在收录的有效试卷中：男性1531人（占46.1%），女性1787人（占53.9%）。UPI实测有效试卷人数3236人（占总预测人数96.57%），在收录的有效试卷中：男性1531人（占47.3%）；女性1705人（占52.7%）。

2012级16PF实测有效试卷人数3753人（占总预测人数99.28%），在收录的有效试卷中：男性1631人（占43.5%），女性2122人（占56.5%）。UPI实测有效试卷人数3657人（占总预测人数96.75%），在收录的有效试卷中：男性1586人（占43.37%）；女性2071人（占56.63%）。

2013级16PF实测有效试卷人数3142人（占总预测人数97.43%），在收录的有效试卷中：男性1517人（占48.3%），女性1625人（占51.7%）。UPI实测有效试卷人数3045人（占总预测人数94.4%），在收录的有效试卷中：男性1470人（占48.3%）；女性1575人（占51.7%）。

（二）研究工具

一是采用卡特尔16项人格因素评定量表（16PF：sixteen personality factor questionnaire）作为新生心理建档的主要模型。从人格特征的角度来了解学生，并为日常的心理咨询和对大学生的思想政治教育提供科学性的参考资料，帮助学生更全面地了解自己。16PF的主要功能是为了早期发现、治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。

二是采用大学生人格问卷（UPI：University Personality Inventory）作为筛查量表。UPI是为了早期发现、治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。

（三）程序

采用计算机网络技术进行测试和数据采集，代替了常用的纸笔方式，使测试和数据采集工作一步到位。在操作流程上，通过技术手段实现了普测复测一次性完成，减轻了学生的心理压力，降低了学校在组织上的工作量，大大提高了项目操作的效率和准确性。

二、从测试情况分析民办高校大学生的人格特征状况

在16PF测量分析中，高、低分比率排布是非常简单有效的实用分析手段之一。它能迅速直观地反映出被试人员的总体特性。另外，利用UPI人格测试量表也能更清楚了解需要帮助的学生。从上面的测试结果可以得出如下结论：

（一）民办高校学生既具有热情向上又有控制力差的人格特征

从三个年级的测试表可以得出一个共同结论：民办高校学生最为突出的特性是兴奋性因素即情绪的兴奋性、情绪活动的感染力，具有热情、易交往和控制力差等特点。从测试结果看：2011级、2012级和2013级被测试者的兴奋性得分8分以上的比例分别是56.1%、54.5% 和56.5%，而被测试者们兴奋性得分3分以下的比例分别是2.2%、2.1%和2.3%，超过一半的学生为兴奋性高分，高分反映了一种积极、热情、活动性强和冲动、控制力

差的特性。这是青少年普遍具有的特点，在实际应用中主要把握对其“心理能量”的合理疏导，如多举办积极健康的活动、竞赛。寓教于乐的同时，增长了学生的技能，也宣泄了多出的精力。

同时，也有接近或超过三分之一的学生表现出敢为性因素高分、怀疑性因素低分、忧虑性因素低分的特性。敢为性因素高也是青少年固有群体特征之一，需要注意的是那些敢为性因素高分、兴奋性高分，同时稳定性因素又低分这三个条件都满足的个体学员。这些人往往做事易冲动，当时不考虑后果，以至于发生不可预测的行为，给自己带来困扰。对于这些学生要加强日常管理，引导其行为“三思而后行”。

（二）民办高校学生既有积极接受教导，又有怀疑性低的人格特征

怀疑性因素测量被测试对象是容易相信别人，还是容易怀疑别人。2011级、2012级和2013级被测试者的忧虑性得分3分以下的比例分别是35.4%、32.3%和33.7%，而被测试者忧虑性得分8分以上的比例分别是2.7%、3.3% 和2.7%。怀疑性低反映的是一种认同师长、权威，积极接受教导的特性。对于管理的难易来讲，怀疑性低是一个好特性。但它同时也反映了一种固化的思维和保守的心态，对于科学研究和新事物的探索、对于事物本质的探究是不利的。因此，也需要我们适度地开发学生的“求知求实”意识，培养“知其然，知其所以然”的学习素养。

（三）民办高校学生既有心理健康状况好，又有安于现状的人格特征

忧虑性是检测心理健康状况的有效因素之一，忧虑性越低，即反映了越多的快乐和和谐、轻松与随遇而安的心境。忧虑性高分不是一个健康的标志，但忧虑性分过低（1分）的个体往往也在生活工作中过于平淡，事业发展不求更快更好。从测试结果看：11级、12级和13级被测试者的忧虑性得分3分以下的比例分别是33.3%、29.2%和28.8%。这说明被测试者中安于现状者占了被测试者的近三分之一；而被测试者忧虑性得分8分以上的比例分别是4.6%、4.5%和5.3%，这说明被测试对象中偏忧虑性高分者占了被测试对象的5%左右，这种学习环境不利于学生培养你追我赶的学习氛围。

（四）民办高校学生既有男女生人格差异，也有本、专科学生的人格差异性的人格特征

从测试结果上看，男女生之间的区别还是很多的。较为突出的是，女生在乐群性、兴奋性、敏感性、幻想性这些分量表上的得分均显著高于男生，表现出了女生更为活跃的思维、活泼开朗的性格，相较之下，男生的稳定性、持强性、有恒性、怀疑性、独立性得分显著高，表现出了更为内敛沉稳、坚持稳重的特点。

从测试结果上看，三个年级测试本、专科学生在某些因子上还是反映出了差异，较为明显的是与本科生相比，专科生表现出更为活跃的群体活动性（乐群性高），待人处事上也更为老练（敏感性高、怀疑性高、世故性高），而本科学生则表现出聪敏好学、稳重听话、独立自主的特点（聪慧性高、自律性高）。这些特点都是可以理解和印证的，教师在日常教育和培养中，也可以根据不同的特点因材施教。

（五）民办高校学生男女生团体与成人常模比较的总体特征

从三个年级测试结果比较我们可以看到，无论男生还是女生，与成人常模比较中都有不少的因子反映出差异，同时，男性与女性的总体变化趋势基本上是一致的。这说明大学生群体总体上表现出一种特定的特征模型，即乐群性高、持强性高、兴奋性高、有恒性低、敢为性高、怀疑性低、忧虑性低和独立性低。在另外几个因子上，开朗高、爱幻想高、无忧无虑高、喜欢依赖他人都是大学生在成年初期阶段的共同特征，学校老师应予以理解并正确引导，帮助大学生更好地过渡到成年期。

（六）民办高校学生的心理健康问题不容忽视

笔者对4所民办高校的马克思主义大众化实效性教育状况进行调研。共发放问卷1000份，回收有效问卷823份，其中，从家庭经济状况上看，来自富有家庭占2.8%，来自中等家庭占26.37%，来自一般家庭占53.46%，来自拮据家庭占16.65%；从学生对所就读大学的评价上看，认为很理想占2.7%，认为一般占60.02%，认为不理想占20.66%，认为很不理想占14.58%。这种现实会使许多高校的大学生自卑心很重。从UPI人格测试的结果也证实了这一点。全部被测试9938名学生，测试规定，总分56分，得分25分（包含25分）以上，就是需要被重点关注的对象，结果是1211名学生得分超过25分（包含25分），占被测试学生的12.18%。另外，全部被测试学生高达18.25%的比例认为自己有健康或心理方面想咨询的问题；全部被测试学生中有10.24%认为自己的过去和家庭是不幸的。由于对自己过往境遇的不满意和目前现实的不认可，导致学生已经出现认知和生理方面的不良反应。全部被测试学生中有8.17%回答自己对任何事都没有兴趣；全部被测试学生中有9.83%回答自己常常失眠；全部被测试学生中有6.56%的学生肯定回答入学前曾接受过心理咨询与治疗。

三、探索适应民办高校“90后”人格特征的教学法，切实提高思政课的实效性

大学生健康人格塑造的思想政治教育方法之一就是开展民办高校思想政治理论课的学习，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（一）侧重不同的教学内容是提高思政课实效性的核心问题

思政课授课内容要适合民办高校大学生的思想实际。目前，在民办高校开设了“马克思主义基本原理

概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”四门必修课。按照教育部规定，既要认真落实思政课的开设、课时、学分和管理等方面要求，切实抓好该思政课教育教学工作，又要结合民办高校学生的人格特质测评得出的实际情况，使思政课的教学内容要管用，达到解决问题的目的。如针对学生对自己的过去和家庭感觉是不幸的和年轻人理性不足、冲动有余的认知和人格特征。“思想道德修养与法律基础”课重点加强“感恩”和法律篇方面的内容教学；“马克思主义基本原理概论”课要侧重对学生进行马克思主义唯物辩证思维方式的训练；“中国近现代史纲要”课要侧重对学生进行历史人物的介绍，帮助学生形成健康向上的偶像崇拜模式；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”侧重训练学生运用马克思主义唯物辩证思维方式认识和分析社会热点问题，从而帮助学生形成正确的认识、分析和解决问题的能力。

（二）创新教学模式是提高思政课实效性的切实路径

目前，民办高校的大学生基本上都是“90后”，特殊的成长环境造就了他们多以自我为中心的心理活动特点。这要求在理论宣传中，教师应重视学生的主体性地位，一切以学生为中心。但在传播马克思主义的过程中，由于重视知识传授的系统性，常常以说教者的身份出现，教师的讲授是典型的以教师为中心的教学，学生被动服从管理、接受知识。也就是说，理论教育更习惯理论层面的灌输，体现为一种灌输式或填鸭式的教育模式。在这种模式中，师生之间的关系也就变成简单的传授和被动接受关系，极大地束缚了学生学习的积极性，学生的主体性地位没有受到重视。

只有运用“90后”大学生自己习惯的语言和乐于接受的形式，才能体现出宣传普及马克思主义的感召力和亲和力，激发学生学习理论的积极性、主动性和自觉性，并使大学生逐渐产生对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理论兴趣和理论信仰，增强应用中国特色社会主义理论体系的自觉性。例如，要充分利用大学生对互联网的认可和偏爱以及互联网信息容量巨大、查询方便快捷的特点，加深拓宽马克思主义教育力度。高校要充分利用网络，有重点地突出建立一批宣传马克思主义的主流网站，将马克思主义理论、党的方针政策及爱国主义教育通过网络提供大量图文并茂、生动活泼的资料，创办网上电子刊物，开办专题讲座，针对现实中出现的热点问题，利用网络交互性信息交流展开讨论，力求把严肃的宣传主题编成生动形象的程序、软件，融思想性、知识性、趣味性、生动性于一体，以吸引大学生的兴趣，从而达到情景交融、寓教于乐、润物细无声的效果。

只有以学生为本，了解学生能够接受的方式，才能使当代中国的马克思主义走进“90后”大学生，使“90后”大学生走进当代中国的马克思主义，从而实现马克思主义在大学生中的普及，推动思政课马克思主义理论教育的针对性和实效性。

（三）加强思政队伍建设是提高思政课实效性的重要保障

选拔民办高校思政课教师参加心理咨询的基本理论、方法和测试技术的培训，让他们活跃在学生中，把握学生的心理脉搏和人格变化，及时发现学生中的各种心理不适，进行必要的心理咨询和心理辅导，帮助学生学会自我心理调整。另外，高校大学生健康人格的塑造与培养，离不开思想政治教育工作队伍的努力。民办思政教育工作队伍，主要由教师和管理人员所组成，包括学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师和辅导员，他们是大学生健康人格塑造的组织者和指导者，是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证，是培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量。在这里，特别是思政课教师，在传授知识的同时，以其完整的人格魅力和高尚的道德情操无形地引导和激励着学生。教师的人格力量是教育学生的基本保证，为学生起到示范和榜样的作用。所以，民办高校要采取切实措施，不断优化和充实民办高校思想政治教育工作队伍，培养理论功底扎实，勇于开拓创新，善于联系实际的教学队伍，使他们在大学生健康人格塑造过程中发挥更大的作用。

（四）适应学生人格特征授课是提高思政课实效性的根本要求

针对民办高校学生怀疑性低、忧虑性低和依赖性强的人格特征，为了调动民办高校大学生主动学习和思考的渴望，思政课教师必须结合现实，精心设计问题，因为一种理论能不能被受众接受，取决于这种理论能不能满足受众的需要，能不能解释和解决受众在现实社会中遇到的疑惑和困难。马克思主义理论要在民办高校实现大众化，仅依靠教材编写的逻辑内容体系向大学生灌输是不够的。必须坚持理论联系实际，解决和回答大学生关心的现实问题。因此，需要建构一个提出问题、分析问题、解决问题的“问题架构”体系下的研究性学习模式，使大学生在解决问题中实现对马克思主义理论的真学、真懂、真用，以推进马克思主义大众化普及目标。