光电信息科学与工程专业应用型人才培养的探究

傅院霞，王 莉，徐 丽，肖 伟，许永红，程荣龙

（蚌埠学院 数学与物理系，安徽 蚌埠 233030）

光电信息科学与工程专业应用型人才培养的探究

傅院霞，王 莉，徐 丽，肖 伟，许永红，程荣龙

（蚌埠学院 数学与物理系，安徽 蚌埠 233030）

应用型本科教育，是经济社会发展的必然要求,高等教育发展的趋势，是解决大学毕业生就业的重要途径.社会的发展要求越来越多的光电信息科学与工程人才，要求培养高素质、应用型的复合型人才.通过进一步明确指导思想，在“大工程”背景下制定人才培养方案，探究应用型人才培养的有效途径，注重学生获得扎实的基础理论知识，更注重培养学生的工程意识和应用能力.

光电信息科学与工程；应用型人才；培养方案；有效机制

科学定位、特色发展、分类指导已经成为高等教育的发展趋势，应用型复合人才的培养是适应我国经济发展的充分必要条件，“培养什么样的人才”和“如何培养人才”已经成为应用型教育发展的永恒主题[1-2].很多新建本科院校将办学定位为应用型，但由于办学历史短及软硬件基础、专业建设、师资类型、生源层次、办学传统等方面不利因素的影响，部分环节存在理论茫然，实践盲从，需要不断实践和探究[3].

据《东亚经贸新闻》报调查，被访问的六成学生家长认为大学教学、课程设置与社会脱轨是目前大学教育的最大弊端[4].我们应当在大工程背景下建立“以教师为主导、学生为主体、以成才为主线”的教学理念和“实基础、适口径、重应用、强素质”的应用型人才培养思路，努力面向市场，服务地方，积极探索光电信息行业应用型人才培养的规律和途径.

1 培养应用型人才是经济社会的需要

高校人才培养由“精英模式”向“大众模式”的转变，远滞后于高校扩招的速度，从而也导致应用型人才极其缺乏.一般研究型本科院校承担社会需要的创新型、理论性人才的培养和基础性、原创性科学研究任务；而应用型本科院校则承担社会各种各样人才需求的培养任务，尤其是适应经济发展需要的实践应用型人才培养的任务.

蚌埠学院以工为主、多学科协调发展，本科专业由2009年的14个增至43个，并有逐渐增多趋势，涵盖了工学、理学、文学、管理学、教育学、艺术学六个学科门类，学校依据“地方性、应用型、工程化”的办学定位，强化应用型学科专业建设，积极增设符合社会经济发展需要的本科专业，提高毕业生对社会发展的契合度和毕业生就业率.本校自2011年经省教育厅批准设置光信息科学与技术本科专业以来，2013年教育部本科专业目录调整，更名为光电信息科学与工程专业，已连续招生4年，目前本专业在校生290人.

光电信息科学与工程专业是一个以光信息产生、传输、获取、显示及处理为主线，把光信息与电子技术、信息科学相融合的的薪专业，光信息技术的发展趋势是进一步以计算机和微电子器件为依托，从电子信息技术向光信息技术全面过渡.光电信息行业处于技术最前沿，该行业对人才的需求从数量上和层次上都有更大更高的要求[4-6].安徽省高新技术发展规划早在“十一五”期间就确立了以光机电一体化、新材料、电子与信息等相关产业为优先发展对象，确立了光信息以及相关的新材料为重点发展目标.蚌埠市现已形成了以普乐新能源有限公司非晶硅薄膜太阳能电池、安徽应天新能源有限公司多倍率太阳能发电装备制造、中国建材集团蚌埠光伏基地透明导电膜玻璃生产为支撑，拥有自主知识产权，在国内具有一定影响力的光伏产业基地.这些都迫切需要培养系统地掌握光电信息科学的知识，同时又具备光电信息科学与工程的高素质、应用型的复合型人才[5].

2 以“工程化”教育理念来指导应用型人才培养

2.1 强化工程教育观

我们认为应用型本科教育（严格来说应为工程应用型本科教育）必须符合高等教育法关于本科教育学业标准的规定，同时要体现应用型和工程化的特点.首先强化教师工程教育观，不断提升教师的工程能力，注重通识性工程教育，面向工程实践的教育，面向技术前沿的教育，创新教育，人文、艺术和社会科学教育等培养学生应用型素质和能力，不断优化专业设置，提升专业建设的整体水平，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力；再者强化学生工程教育理念，学生是主体，在教学过程中，通过课堂理论联系实际应用，课程实验、教学实习、社会实践、课程设计、毕业论文、各种专业综合竞赛等注重培养学生的工程意识和应用能力[7].另外，考试内容也要符合学校“地方性、应用型、工程化”，重视对学生灵活应用知识和解决问题能力的考察.

2.2 增强工程化的培养方案研究

我们应遵照社会对应用型人才知识、能力和素质的需求，结合学生基础、能力、兴趣和学校“地方性、应用型、工程化”的办学定位和人才培养规格等，在“大工程”背景下制定人才培养方案，注重学生获得扎实的基础理论知识，更注重培养学生的工程意识和工程技术应用能力.具体设计上以适应地方和光电信息科学与工程行业经济建设发展需要为目标，坚持工程应用为主线构建学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案，以“理论课适用、专业基础课管用、专业课能用”原则构建应用型人才培养方案，同时结合本校特点，参考同行院校如安徽工业大学、安徽师范大学、皖西学院等培养方案和实践经验，不能一味照搬或者攀高.另外，积极吸收社会、企事业专家参与制定工作，使制定方案更符合实际.本专业在充分调研、考察、论证的基础上，在实践中不断探索，先后制定和修订了《光电信息科学与工程专业人才培养方案》（2013年调整）.根据我院自身的办学特点，培养实基础、适口径，人格健全，具有较强适应能力、实践能力和创新精神，面向光学仪器电子、通信企业设计、测试、生产及管理的高级应用型技术人才.聘请省内专家对人才培养方案进行审定，认为方案符合人才培养的基本要求，主干课程、主要实践性教学环节等安排合理，具有可操作性.

由于光电信息科学与工程专业开设时间不长以及社会日新月异的需求，目前课程体系中还存在一些问题，例如课程大纲不统一，教材内容不统一，不同课程内容相互重复，同时造成在课程设置时课程先后顺序、学时分配的矛盾等.合理的调整和优化课程教学体系，对人才培养具有决定性的作用，因此要以知识全面性和学生为中心来设计课程和培养环节，合理安排通识、专业课程以及其它课程的比例，安排应突出学生知识、能力、素质结构的优化组合，另外要更多渠道优化课程体系，为学生研究性学习和创新能力的培养提供较大的时间和空间，诸如校选课制、网络课堂等.在培养方案的制定中我们注重加强英语、计算机等综合能力的培养，适当减少理论性过强专业联系较少的专业基础课程，如删除热力学统计物理，原子与分子物理与量子力学合并到近代物理里简单讲解等，在教材选择上舍弃学术性较强的教材，而选用偏应用型的教材.为了适应国内外迅速发展的光电信息科学与工程的要求，我们增设了激光光谱技术、非线性光学、信号与系统、MATLAB光学模拟技术、太阳能基础、传感器与检测技术等限选课和选修课.

2.3 理论教学和实践教学的合理统筹

光电信息科学与工程专业科学和工程技术关系密切，理论知识与实践能力并重，在教育观念和教学过程中，尽量引入工程化和应用内容使学生产生联想，强调注重学生的知识应用能力、学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力，以工程应用为主旨构建课程结构和教学内容体系，培养应用型人才能够下得去、留得住、用得上[7-8].课程建设中建立突出应用能力培养的课程标准，加大专业课程的整合改革力度，加强实训、实践动手能力内容的课程建设，大力建设专业素质拓展课程；重点推行学做一体的课程改革和教材建设；积极努力争取与企业共同开发教材.

实践教学相对于理论教学独立但不孤立，做到能力培养和素质教育结合，显性课堂和隐性课堂结合，校内、外结合，校企合作、产学研结合.在实践教学设计上将课程实验、教学实习、社会实践、课程设计、毕业论文、各种专业综合竞赛等进行统一考虑，构建多方面、多层次实践能力和创新能力培养方案.在实验设计课和有实验内容的专业课实验中，特别是综合性、设计性实验中，尽量引入工程化内容使学生产生联想，鼓励本科生毕业论文选择来自实践的问题进行研究.对培养应用型人才，注重强调基本方法、技能和动手能力训练，强调工程实践能力.

2014年经学院批准成立了光电信息科学与工程实验中心.其中基础光学实验室主要开设物理光学、应用光学等课程实验；激光原理与技术实验室主要开设激光原理及技术课程实验；光电子技术与检测实验室占地主要开设光电子技术、光电传感器原理与技术等实验；光通信与信息处理实验室主要开设光纤通信技术、信息处理技术等课程实验.除此之外，学校重点实验室电工与电子技术实验实训中心还搭建了4个实验平台：电工电子基础实验平台、电子工艺操作实训平台、专业实验平台和电子创新设计与竞赛平台.其中，电工电子基础实验平台有电工技术、电子技术、高频线路实验室构成；电子工艺操作实训平台具有丝网印刷、雕刻机、回流焊等主要设备，用于基础电子工业操作实训；专业实验平台由数字信号处理、EDA技术、电子测量实验分室、单片机原理实验分室组成；电子创新设计与竞赛平台由电子创新设计实验分室、飞思卡尔嵌入式实验分室构成，为本专业的实验实训教学提供了良好的保障.

根据办学需要和社会教育资源状况，制定了实习基地建设规划，经过几年的努力，已形成较为完整的组织、实施方案.通过开展良好的合作，本专业实习基地比较稳定，数量不断增加，实习项目要求进一步明确，基地管理更加规范.我们需要进一步努力在原有校内、外实习基地的基础上，通过更多知名光电信息企业和重点实验室努力建立实践能力强、技术前沿的实习基地，主动与相关企业联系调研，理论联系实际，实现学校培养与市场需求的有机结合.争取实施校园网进教室和实验室计划，增加图书馆馆藏文献资料数量，丰富教学手段，激发学生兴趣和创新动力.在校外实训基地建设方面，紧紧依托联盟内院校、校友总会、行业企业等单位，建成能满足学生顶岗实习的要求，又能成为专业教师实践能力锻炼和提高的场所，提高校企合作水平与产学结合层次.

2.4 教师队伍的建设和发展是教学的基础和保障

目前，新专业师资队伍水平亟待提高，教师的实践能力还不能满足应用型人才培养的需求.我们通过两种途径来加强教师队伍的建设和发展，其一，发挥现有教师的潜力，提高教师的教学、科研水平.通过参加学术会议和专题研讨会交流、校外参观学习、定期进行网络精品课程培训等方式提高教师的能力水平，鼓励教师到企业和基层去挂职、调研进行“工程化”实践或参加企业的科技开发活动，鼓励教师在“工程化”教育教学理念和理论的研究与实践，鼓励科研促教，通过具有一定工程化经验的专家为教师和学生作有关光信息科学与技术的应用专题讲座，拓展教师和学生在应用方面的知识面.其二，教师进修和引进学科发展和专业建设急需的硕士、博士.通过有计划、有步骤地引进和培养，本系专业教师在职获得博士学位2人，获得硕士学位1人，在读博士6人，引进博士1人，硕士16人，有1人晋升为教授，7人晋升为副教授，11人晋升为讲师.逐步建设并形成一支结构合理、人员稳定、教学效果好、学术水平高的应用型教师队伍.

2.5 以“辅导员+导师制”为有效载体

辅导员以思想政治工作为主，兼顾学习和生活指导，导师侧重于专业指导和学术思想的熏陶，营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围.导师可以鼓励学生能够自我设计、自我组建知识结构，实现其个性健康发展.

〔1〕魏朱宝，刘红.“错位”与“重构”—应用型人才培养方案设计的思考[J].中国大学教学，2011（7）：80-81.

〔2〕赵志华，贾丽红，等.独立学院应用型人才培养浅议[J].教育探索，2010（12）：95-96.

〔3〕王荣德.新建地方本科院校工科应用型人才培养研究[J].教育探索，2009（11）：40-41.

〔4〕李晨霞，康娟，厦涛等.光电信息工程专业人才培养研究[J].高等理科教育，2008（6）:35-37.

〔5〕傅院霞，程荣龙，许永红等.光信息科学与技术专业建设的思考与实践[J].赤峰学院学报，2014（01）:177-179.

〔6〕许永红，葛立新，刘晓伟，傅院霞.“工程化”教育背景下大学物理实验课程建设的思考[J].赤峰学院学报，2012（23）：10-13.

〔7〕黄仙山.光电信息科学与技术实验室建设的几点思考[J].物理与工程，2009，19（5）：43-45.

〔8〕沈涛，黄金哲.面向创新型人才培养的光信息科学与技术专业实践教学体系改革[J].光学技术，2008,34（12）：212-213.

G648

A

1673-260X（2015）09-0240-03

专业结构调整服务地方发展计划（2013zytz077）、校级大学物理团队项目（2013jyxmo5）、蚌埠学院2015年院级科研项目（2015ZR17）、蚌埠学院2012年院级重点教研项目(JYLZ1205)