幼儿园语言领域教学改革和创新

天津市北辰区淮盛幼儿园 贾利婧

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，幼儿的语言学习需要相应的经验支持，绘本教学和语言角的创设可以通过生活情境和阅读活动，引导幼儿对文字的兴趣，扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

一、绘本教学有助于提升幼儿语言能力

1.教学活动准备要从幼儿的生活经验出发

例如，中班语言活动《点点和多米的故事》教师以收到信的方式引入教学，在活动准备中应体现，这是一封什么样的信？有没有装在信封里？怎么设计信封才能让幼儿懂得这是写给谁的？（同时得让幼儿知道不能随便拆别人的信件）如果要用信封，信封上要怎么写？这些都要立足于幼儿的生活经验来思考，思考幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备哪些能力。只有以幼儿经验为基本设计的出发点，才能保证设计与实施的活动是符合幼儿发展需要的。才能使设计与实施的活动对幼儿的发展真正起到促进作用。教育的对象是幼儿，教师就应该站在幼儿的角度思考如何进行活动准备。

2.创设吸引幼儿的语言环境，提高幼儿的表达能力

教师组织幼儿欣赏作品时，应为幼儿创设生动的语言环境，可利用声音、表情、肢体动作等方式展现故事情节，帮助幼儿更好的理解故事内容，在引导幼儿看绘本故事时，可先让幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿依据画面线索大胆推测、想象故事情节发展，改编故事情节或续编故事，并能和老师、同伴交流自己的感想、发现与问题。

3.集体阅读与自主阅读相结合，体现幼儿阅读主体性和自主性

集体阅读，可以是全班式的，也可以是分组式的，为了更多体现幼儿阅读的主体性，在集体教学中可以进行分组式阅读，通过小组间对阅读内容的倾听、交流、讨论、分享，有助于幼儿完整的欣赏作品，绘本教学中，分组阅读可以让幼儿在游戏、阅读、模仿、体验的阅读活动中，帮助幼儿更加深刻地理解绘本中不同角色的人物特征。

自主阅读更适合幼儿的一种方式，和好朋友一起，挑选一本喜欢的书，对故事情节时不时地交流几句，互相表达自己对故事的理解和看法。即使在集体教学中，也可穿插自主阅读，有助于幼儿加深对作品的理解。绘本阅读的主体是幼儿，因此教学应以自主阅读为主，教师引领为辅。

4.问题的设计要突出教学的重难点

一是教师可以结合开放性问题的设置和绘本翻页功能，让幼儿大胆猜测。二是出示图片后设置能启发幼儿联想的问题：问题要让幼儿想象图片中的事件可能是在什么时间发生的事情、图片中的人物可能遇到什么事情，根据人物的表情、动作判断人物的对话、心理状态等。以提问的方式启发幼儿用简短的语言讲述图中发生的事件时间、原因、过程等。三是幼儿讲述图片后要设置归纳总结性的问题：教师应用问题引导幼儿再次观察图片，思考事件发生的前因后果，联想人物的对话，学习用较完整讲述故事的情节。四是设计过渡环节的问题：通过过渡环节问题让幼儿将故事联系起来，这样，幼儿在与教师的问答过程中掌握了观察、判断、讲述方法技能，从而获得语言运用能力的提高和发展。绘本教学中的提问环节是教学设计的重点，教师在预设问题的设置时要明确该问题在教学环节的作用，达到让提问能启发幼儿进行观察、联想的效果，才是有效的提问。当然教师的设计问题是为了使讲述能达到预定效果，但在具体实施时不能拘泥于预先设计好的问题，有时也要根据幼儿回答的具体情况，舍弃一些预先设置的问题。

二、语言角的创设有助于幼儿语言能力的提升

1.创设良好环境，提供丰富材料

首先，在语言角内提供了很多适合幼儿年龄特点的图书，并且时常更换。图书进行了分类：绘本故事类、科普知识类、工具书、科学计算类等，图书来源：幼儿园提供还有孩子们从家中带来的书，这些书要进行每周一更换，老师要对书的受欢迎程度进行打分，受欢迎程度高的可以继续留在语言角，受欢迎程度低的就要被替换掉，这样始终保持新鲜感。其次，在语言角内提供一个录音机，因为有的孩子识字能力弱，有了录音机就方便了，只要跟着录音机念就可以了。再次，老师还可以提供角色扮演的材料，幼儿可以根据自己熟悉的故事，为自己喜欢的角色准备服装、头饰、道具等，这样，幼儿不仅可以体验语言交流的乐趣，还可以通过和同伴合作加深情感，在动手动脑创作过程中充分体现幼儿主体性和自主性。另外，教师可以提供彩笔、纸张等材料，让幼儿把自己感兴趣的故事内容画下来或者为故事创编一个自己喜欢的结尾，然后制定成属于自己的画册。

2.将语言角与幼儿的生活经验结合起来

生活中孩子们无时无刻不在运用着语言，教师应该把握一日生活中的各环节，将良好的语言习惯渗透于其中，尤其是活动区活动中，让孩子们获得语言经验的积累。

活动区活动的时间里，语言角就成为了幼儿的开心小屋。幼儿经常会三三两两地聚在语言角里，和小伙伴们说着属于他们的悄悄话。开始玩这个活动区时，我就坐到他们身边，参与到孩子们的谈话中，和幼儿一起说说笑笑，帮助他们有主题的交谈。现在我班幼儿基本能自己随意交流，而选择的话题也很时尚、有趣。有时我把他们的谈话内容用手机录下来，然后让他们从手机里听到自己的声音，他们觉得很有趣，越来越多的幼儿喜欢到这里来，获得与小伙伴交流的美好体验，孩子们更加喜欢听、乐于讲。语言角锻炼了幼儿口头组词、组句和口语表达能力，让幼儿想说喜欢说，有条有理地说，促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。

发展幼儿语言表达能力是幼儿园语言领域教育的核心问题，幼儿语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的，适宜地利用绘本教学和语言角的创设提升幼儿的语言能力，不仅丰富了幼儿的语言内容，增强了理解能力和表达能力，还提高了幼儿学习的主动性和自主性，在培养语言能力的同时，也促进了其他领域的发展。