上好小学数学课的几点认识

新疆哈密市第二小学 张建新

《小学数学课程标准》提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”强调了数学学习要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还要符合学生的认知规律，更要密切联系生活实际，让生活中必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

在小学数学教学中，教师如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生看来，数学就会成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，数学课也就不仅仅是一个简单的数字学习。因此，教好数学课，不仅能让学生对数学感兴趣、爱学、乐学，还能让学生更好地认识数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展。下面，就谈一谈本人对上好小学数学课的几点认识。

一、引导学生学习有价值的数学，挖掘数学知识的生活内涵。

第一，诱发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学课。

要想让学生学好数学，首先应该让数学对学生形成强烈的吸引力，激发出学生学习的兴趣，让数学具有“趣味性”。这就对教师如何设计教学过程提出了较高的要求。在教学实践中，教师要勇于打破书上原有例题的限制，把书本上有些枯燥乏味、离学生实际较远的知识改为采用生活中活生生的例题来进行教学。

第二，引导学生提出有价值的数学问题，结合生活实际问题引入新知。

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。这充分说明了在学习过程中，提出问题的重要性。在小学数学教学中，学生能够提出问题，尤其是能提出有见解、有角度的一些问题，往往都是学生认真思考、细心观察的结果。要想让学生提出有价值的问题，就要在数学教学中注重培养学生的问题意识。一是要使学生明确在哪儿找问题。一般来说，提问可以在新旧知识的衔接处，可以在学习过程的困惑处，可以在法则规律的总结处，可以在教学内容的重点难点处。提问还可以在概念的形成过程中，在计算的推导过程中，在应用题解题思路的分析过程中，在动手操作的实践中等。最好是启发学生让学生变换问题的视角，既可以正面问，也可以从反面或侧面问。二是组织学生讨论，哪些问题提得好、有价值，哪些不着边际、没有道理。通过学生间的讨论和教师的指导，可以让学生提的问题由多、杂、不得要领等情形向提得好、提得有意义方向发展。三是必须要让学生知道，要想问得巧、问得新、问得有价值，一定要勤学善思、认真观察、善于比较。

第三，以生活的方式呈现数学内容，不断巩固学生的数学知识。

教师在教学过程中，也要重视以学生容易理解的、结合实际生活的方式呈现数学内容。例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，可以告诉学生一些小秘密：人的身高与双臂平伸长度的比大约是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7等，知道了这些比后在生活中就有许多用处。比如知道了身高就可以利用双臂简单的测量教室、房间的大小；根据别人的脚印如何估计身高等。在这些活动中，通过学生亲自观察、思考和同学间的合作，就可以认识到数学是实实在在的东西，增强了学生学习数学的意识。

二、创设出自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

自由开放的课堂空间可以使学生保持愉快而兴奋的心情，自觉地以积极的态度配合教师的讲课，能够顺利达到学习的目标。同时，能够激发学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。在课堂教学中，教师是课堂气氛的调节者。如果师生间没有一个平等、和谐的关系，学生缺乏胆量，不敢和教师主动交流，或者只有个别学生能够和老师进行互动时，那老师课前精心设计的教学情境往往没有办法实施，教学效果也就大打折扣。因此，要让学生敢于张口，教师就应以平等的态度去热爱、尊重每位学生，创设出自由开放的课堂，关注全体学生的发展。

在创设自由开放的课堂空间时，教师在教学过程中要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法，营造出良好教学氛围，为学生提供动手、动脑、动口以及合作的机会，这样既让学生成为问题的探索者和解决者，也在学生积极努力的学习探索中产生了创新意识。

三、提升教师的有效教学行为，提高学生应用数学的能力。

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。一节课只有短短的40分钟，教师必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于其他生产方式效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。因此，教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性。教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。同时，教师要勇于查找不足，要形成课后反思自己教学行为的良好习惯，持续地追问：“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等，这样才能使自己的教学更加有效。

叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。学习的目的最终还是要能够得到应用。因此，在数学教学中，一定要让学生打下坚实的基础知识，加强知识形成过程的教学，特别是一些重要概念、方法，变结果教学为数学活动的教学，同时更要注意培养学生的活学活用能力。在解决一个问题时，并不一定是方法越多越好，要将数学教学中的算法多样化与趣味游戏区别开来，让学生学会从多种算法中分析、辨别出最优或较优的方法，懂得“多中选优，优而用之”的道理。一旦当学生发现自己的算法是最优或较优，在他们幼小心灵里就会迸发出强烈的自豪感，更会增强学习的自信心，在接下来学习中也会主动挑战自我，从而实现自我价值。

总之，要想上好小学数学课，教师不仅仅要备好课，善于观察和领悟数学在生活中的应用，更要结合生活实际，让数学教学在课堂上“活”起来，才能让学生喜欢上数学课。