提高高校体育教师对学生体育学习需求心理把握能力的培养途径

李柯莉

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

伴随着素质教育的深入普及，高校体育教学被赋予了全新的社会责任与使命，提高学生的体育综合素质能力，为社会体育的发展培养与输送具有高素质的大众性体育人才，已成为高校体育教学新型的价值取向.在此背景下，对于高校体育教师的执教能力与综合素养提出了更高的要求，积极把握学生的体育学习心理，开展有针对性的辅助与引导，就成为满足学生的学习需求，实现对其综合素质能力有效培养的重要保障.

1 切实满足学生的学习需求是提高高校体育教学实用价值的必要途径

素质教育遵循“以人为本”的育人观，强调对学生学习主体地位的尊重，以培养学生的自主学习意识以及自我发展能力为基本目的，以便于达成对学生综合素质能力体系的有效构建与完善.高校体育教学作为我国高等教育体系的重要内容，基于素质教育理念的引导以及全民健身运动的推动，重要的社会功效与价值已得到社会的普遍关注与认可，不仅成为培养学生纵深体育思想的主要手段，同时，还成为推动我国社会体育发展的动力源泉.在此社会背景下，掌握科学有效的体育健身方法，构建彰显适应性与实效性的体育综合素质能力体系，全面提升自身的健康水平，就成为高校学生参与体育学习的核心动机.

由于高校学生自身的素质能力上存在着较为明显的差异，因而，对于体育学习的需求也各不尽同.如若在体育教学中始终采用“一刀切”的教学内容与教学评价体系，则势必会造成学生在体育学习过程中因学习需求无法达成有效的满足而导致心理不适现象的产生，这不仅会严重有损学生的体育学习兴趣，同时，还会诱导学生对体育体育学习抵触情绪的生成，进而对体育教学的实用价值产生严重的影响.应试教育思想影响下的高校体育教学之所以在实用价值方面始终处在基地的水平层面上，其主要的原因就在于学生的学习需求无法得到充分的满足，进而无法实现对自身综合素质能力体系的构建与完善.由此可见，积极调整体育教学的价值取向，树立以人为本的教育观念，采用有效的手段来切实满足学生的体育学习需求，就成为促进学生综合素质能力发展，提高高校体育教学社会实用价值的必经之路.

2 把握学生的学习需求心理是新形势下高校体育教师必备的素质能力

教师是知识的传授者，使教学活动的组织者，是教学程序的设计者，更是学生文化知识水平提高的促进者与保障者.高校体育教师是高校师资队伍的重要组成部分，承担着开展体育教学活动、促进校园体育活动发展、推动校园体育文化建设的重要责任.在教学目标重置、价值取向调整以及教学体系创新的背景下，对于高校体育教师的综合素质能力提出更高的要求，所扮演的角色不再仅仅局限在体育知识的讲解员以及技术动作的示范者，而是要在一切与高校校园体育活动相关的活动中是指扮演一个全程的服务者.这就要求体育教师不仅要具备完善的专业素质能力，高超的执教能力，精深的理论水平，同时还要掌握心理学的相关理论.在素质教育理念的引导下在高校体育教学中的师生地位发生了全面的转变，教师由传统的课堂主宰者转变成为教学活动的辅助者与服务者；学生成为教学活动的主体，其自主学习意识与行为得到充分尊重与认可，自主学习在高校体育教学中正逐步发展成为主流的学习形式，成为学生培养与发展自身综合素质能力的重要手段.基于高校体育教学全新的发展形势，高校体育教师的教学行为方式与内容呈现出多元化的发展趋势，不仅要对教学内容做出精炼的讲解，为学生自主学习的取向提供启示与引导，而且还要对以学生自主学习为基调的体育教学课堂进行有效的把控，使之在遵循教学目标与教学理念的规范下，呈现出健康、活泼、自主、互动的课堂氛围.同时，还要求体育教师要具备把握学生体育学习需求心理的能力，这是素质教育视域下高校体育教师应必须具备的素质能力.

3 提高体育教师对学生体育学习需求心理把握能力的必要性

3.1 有助于实现满足不同素质基础学生的学习需求

由于广大学生在素质基础上存有明显的差异性，因而，在体育学习的过程中会表现出不同程度的学习需求.这就要求高校体育教师要及时了解学生的需求心理，进而开展有针对性的辅助与帮扶.例如，在篮球教学中，学生最感兴趣、参与热情最高的环节在于分组比赛，而在此环节中，所有参与的学生所表现出的参与需求各不尽同.有的学生是为了展示自身的运动技能，有的学生是为了检验新技术的运用能力，有的学生是为了体验篮球的乐趣，有的学生则是本着好奇的心理.针对这种情况，在具体的教学比赛中，体育教师应对具有不同需求的学生做出不同的提示与指导：对于技术能力较强的学生应对其提出负责全队攻防指挥的任务；对检验新技术的学生要鼓励其大胆的做出技术动作；对于体验篮球乐趣的学生应时刻提醒其积极参与攻防，从而提高体验的程度与广度；而对于本着好奇心来参与的学生，应对其参与兴趣做出积极的调动，促使其好奇心理实现向着兴趣心理的有机转变.

3.2 是建立新型师生关系的必要条件

在传统的体育教学中，教师与学生之间是一种主动与被动、主宰与服从的关系.教师在教学活动中具有绝对的权威性，教学活动的开展完全是依据教师的教学理念而开展的，而学生的自主意识与学习需求或受到轻视、或受到屏蔽、或受到限制.因而，传统的高校体育教学具有明显的强制性.素质教育强调“以人为本”，注重人文思想在体育教学中的传承.因此，构建全新的师生关系，营造健康和谐的教学氛围，就成为当前高校体育教学发展中重要环节.素质教育理念引领下的师生关系，具有相互尊重、相互理解、彼此信任以及相互平等的突出特征，是实现师生间知识传输、信息流通以及情感交流的重要媒介与渠道.这种新型师生关系的架构不仅需要教师在教学中角色的转换，同时，更需要教师在心理层面达成与学生的积极互动.只有在教师切实了解、把握了学生在体育学习过程中所表现出的需求心理，并能够给予充分的满足，才能够增进与学生之间的互信.同时，也只有在学生的学习需求得到满足的基础上，才能有效激发与维系学生的体育学习兴趣，进而为全面提高教学的整体效果，打下坚实的基础.

3.3 是提高高校体育教学社会实用价值的重要保障

提高社会实用价值，实现与社会体育的兼容发展，是当前高校体育教学发展的主流取向.因此，在高校体育教学中，要求体育教师在教学目标的制定、课堂教学程序的设计、教学方法的运用等方面，必须要紧紧围绕着“实用性”这一核心.尤其是在教学方法的采用上，更要以突出对学生学习需求的满足、促进其自主学习能力的发展为基本目的.传统的高校体育教学之所以存在着实用价值低下的弊端，其主要

原因就在于对凸现强制性教学方法的择用，致使学生在学习过程中的自我发展与完善的需求难以得到充分的满足，进而导致学生在体育技能的掌握上具有明显的局限性，综合性的实用能力无法得到有效的培养，“学无所用”的现象较为普遍.因此，加强对高校体育教师把握学生体育学习需求心理能力的的培养，能够从不同的层面满足广大学生不同的学习需求，使得学生综合性体育素养得到有效的发展，这对于高校学生未来的自主发展与自我完善，都具有重要的促进与保障作用.

4 高校体育教师把握学生体育学习需求心理能力的培养途径

4.1 加强对心理学理论的学习

全新的社会发展形势，要求高校体育教师要具备完善的综合素质能力体系.其中，对心理学理论的学习与掌握，是当前高校体育教师必备的素质能力.这不仅能够有效地解析学生在体育学习方面的心理变化情况，同时，对于把握学生的体育学习需求更彰显出重要的保障作用.因此，要求高校体育教师要积极自主地加强对心理学理论的学习，具备心理判断、心理疏通以及脉络把握的能力，以便于在体育教学中能够对学生的学习需求进行精准的掌握，进而做出具有指向性的疏导、辅助与促进，从根本上来满足学生的学习需求.

4.2 注重与学生的交流与沟通

在体育教学中加强与学生的交流与沟通，是把握学生体育学习需求的重要途径.通过交流有助于教师把握学生在体育学习过程中的心理变化情况，通过沟通能够有效了解学生基础素质能力的状况，从中梳理出不同素质基础的学生所具有的不同学习需求.同时，在交流与沟通的过程中，学生能够了解教师的教学理念、教学发展的基本动态，进而对自身的学习行为做出有效的调整.由此可见，实现师生间良性的沟通与交流，是当前体育教学发展过程中的重要环节.这就要求教师要本着“尽职尽责、服务教学以及关爱学生发展”的原则，积极主动地与学生进行平等的交流与沟通，以便于在教学中切实把握学生的学习需求，进而做出有针对性的满足.

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