高中地理探究性作业的实践探索*

王万里

（广州市第六中学, 广东 广州 510300）

一、当前高中地理作业存在的问题

新课程以促进学生发展为目标，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程改革实施以来高中地理课堂教学已经发生很大的改变，但是作业作为课程体系的一个部分，其发展变化却明显滞后于课堂教学。很多地理老师重视课堂教学，忽视作业设计，课后练习普遍采用从市面购买的练习册，习题单调封闭，枯燥乏味，为了提高学生成绩就盲目加大练习量，导致学生苦不堪言。当前市面销售的作业大都围绕考试而编写，重视书本知识的再现，忽视与实际生活的联系；重视知识点的巩固，忽视实践应用、技能培养和情感态度价值观的教育。

新的高考改革方案逐步实施，今后高考的科目减少，地理作为会考科目，考试的难度将会降低，课业负担也将减轻，教学目标将随之调整。没有高考的指挥棒，老师们感到一片茫然，地理教学未来如何发展？该怎样培养学生的地理素养？适应课程改革的需要，以作业做为突破点，设计趣味性、选择性、自主性的探究性作业是值得我们探索的课题。

二、高中地理探究性作业的目标

探究性学习从严格意义上讲是教师鼓励学生自己提出问题、讨论问题，自己寻找答案。而本课题侧重研究教师如何指导学生应用地理知识去分析、解决现实问题，所以笔者将课题研究的核心概念界定为高中地理探究性作业。

新课程目标包括三个维度：知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。高中地理探究性作业的目标主要针对地理学习的过程和方法，要求学生要达到三个目标：

第一，发现问题，设计探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策和方法。

第二，通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，并运用相关的地理知识和技能分析信息，总结地理规律，阐释地理成因。

第三，自我评价并展示作业，交流地理探究的体会和成果。

三、高中地理探究性作业设计

地理探究性作业结合课程内容而展开，最适合用作为寒暑假或者长假期间的课外作业，让学生充分体验科学研究的过程。笔者在长期的教学实践中以激发学生兴趣，培养探究性学习能力为目标，针对每个模块不同章节设计了一系列的探究性作业（见表1），要求学生自主选择，合作完成，每个学期完成一个，占模块评价成绩的30%。

表1 高中地理各模块探究性作业设计

模块 章节 探究性作业第四章工业地域的形成与发展1.以你熟悉的广钢、广船、广州造纸厂或者广州水泥厂等某家企业为例，调查分析其发展变迁，并用区位原理来解释这种变化。2.上网了解建国以来广州工业结构的变化，并分析其区位因素的变化。人文地理第五章交通运输布局及其影响1.调查分析广州市交通布局的合理和不合理之处。2.以广州某住宅小区为例研究广州市交通的通达性对商品房价格的影响。第六章人类与地理环境的协调发展1.谈谈你对饮水安全和食品安全的看法。2.谈谈你对“全球合作解决温室效应”的看法。3.分析学校周边所存在的环境问题，试提出防治对策。4.谈谈你对广州汽车工业发展的看法，提出可持续发展的对策。区域地理 区域分析选择一个区域，如珠三角、长三角、华北平原、黄土高原、青藏高原等，用地图分析其自然地理特征，包括地理位置、地形、气候、水文、生物、土壤等各要素的特征，说出自然特征的形成原因和各要素间的相互关联，然后再分析其人文地理特征，包括人口增长、城市分布、农业、工业等，分析人文特征的形成原因，在此基础上分析该区域存在的生态问题，提出可持续发展的对策。

以上探究性作业的设计除了依据课程标准的活动建议，还参考了各章节的教学内容与本地生活的联系，启发学生关注身边的地理问题，活学活用地理知识。

四、高中地理探究性作业指导

地理探究性作业是一项充满乐趣、富有挑战的体验活动，要想学生取得成功，老师的指导也很重要。

1.科学选题

为了发挥学生的创造性，我启发学生根据自己的兴趣选题，并将研究的问题具体化，力求题目新颖，研究视角独特。例如：《神奇的玛珥湖》、《广州桂花岗皮具城区位因素分析》、《广州骑楼的昨天、今天和明天》、《广州高架桥的问题》、《广州地铁的经济意义》等。

2.明确研究目标

当学生明确了研究主题，我就指导他们制定探究计划，把问题分解，逐个解决。例如，有位学生听说湛江湖光岩风景独特，有一些不解之谜，她想利用暑假去旅游考察，我就指导她将研究题目确定为《神奇的玛珥湖》，并明确研究思路，从五个方面去考察研究：玛珥湖的概况、玛珥湖的成因、玛珥湖的特点、玛珥湖之谜、玛珥湖的价值。

3.收集资料

一般来说，收集资料是研究性学习的前奏，只有广泛了解研究对象，才能在进一步的对比分析中发现问题。所以当学生明确了研究目标之后，我就建议他们查阅文献或上网调查，广泛了解相关问题的研究现状。

4.调查访问

当前网络资源很丰富，许多学生喜欢上网搜索，然后复制、粘贴就算完成作业，这样的探究毫无作用。在探究过程中，我要求学生进行大量的调查，掌握第一手的数据和材料。例如《广州高架桥的问题》，我建议学生通过问卷调查、访问咨询、实地考察三个方面去收集事实材料。问卷调查面向广州市民，了解他们对高架桥的看法；访问咨询针对城市规划局的专家和领导干部，了解广州交通的管理措施和规划原则；实地考察由学生自己选高架桥塞车严重的几个地点去观察、拍照，了解高架桥具体存在的问题。

5.分析材料

当学生掌握了大量的事实材料后，就要指导他们对这些材料进行分析，发现问题，探究原因，并寻找解决途径。这一阶段的关键是启发学生发表自己的见解，提出有创意的建议。例如《广州高架桥的问题》课题组分析了高架桥对促进城市交通的有利影响和对城市景观及居民生活的不利影响后，提出发展城市交通的可行性建议有：公交优先、错峰上班、单双号限行、加快发展轻轨和地铁、加强交通管理等。

6.撰写研究报告

作为科学研究的总结性文章，不需要华丽的辞藻，要求中心突出、条理清楚。我指导学生从研究目的、研究方法、研究内容、研究结果几个方面去归纳总结，力求图文并茂、简洁明了。

五、高中地理探究性作业的评价策略

高中地理探究性作业重在让学生体验科学研究的过程，掌握科学研究的方法，运用地理知识和技能来分析问题、解决问题，所以地理探究性作业可以形式多样，包括论文、课件、小制作、观察记录、调查访问等，采用过程性评价和开放性评价的策略。为此我设计了探究性作业评价量表（见表2），要求学生在上交作业前先总结和反思，然后结合小组自评和教师评价来打分。

表2 高中地理拓展性学习评价表

总之，高中地理探究性作业是以学生为主体，以他们对生活的理解和对地理知识的运用为出发点，以培养学生的探究能力、实践能力、合作能力为目标。教师在设计作业时要注重地理知识在生活中的应用，在指导作业时要从方法入手，在评价作业时要注重过程评价和阳光评价。

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准(实验)[M]北京:人民教育出版社,2003.

[2]陈澄主审,段玉山主编.地理新课程研究性学习[M]北京:高等教育出版社,2003.