高职院校党校教育教学改革与心理疏导教育

徐云燕

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

高职院校党校教育教学改革与心理疏导教育

徐云燕

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

心理疏导教育在高职院校党校教育教学改革中具有重大的现实意义。文中从高职院校党校心理疏导教育的基本内涵、党校切实开展心理疏导教育的策略、党校有效开展心理疏导教育的具体方法三个方面进行探索，推动党校教育教学改革科学有效运行。

高等职业院校；党校教育教学改革；心理疏导教育

近年来，受多种因素影响，高职院校师生群体的心理问题和心理疾病持续呈现上升趋势，由心理问题和心理疾病而导致的悲剧时有发生，已经成为家庭、学校、社会共同关注的一个问题。党的十八大报告明确强调“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，但心理疏导教育系统在我国却尚未建立，高职院校党校教育教学一般只注重政治素质的锤炼、公共精神的培育和党的路线、方针、政策等政治理论学习的指导，不太注重对学员进行心理疏导教育。因此，在社会急速转型的今天，加强对高职院校党校学员的心理疏导教育就有着重要的现实意义，既能丰富党校教育教学的内涵，又能更好体现思想政治工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新。

一、高职院校党校心理疏导教育的基本内涵

心理疏导是根据辩证唯物主义原则、结合我国的民族特征、继承祖国古代医学中的有关精华并吸取国内外各学科中有价值的学术思想、逐渐形成的具有中国特色的、较为系统的心理治疗疏通和引导的方法。从高职院校党校思想政治教育的角度来看，心理疏导教育是指党校教师通过倾听、观察、提问、影响对方等心理咨询技术帮助学员疏通心理和思想上的各类困扰、问题和障碍，达到恢复心理平衡、增强心理素质、提高适应能力、增进身心健康、发挥自身潜能、走向积极健康人生道路的一种教育教学方法。

二、高职院校党校切实开展心理疏导教育的策略

1.党校教育教学内容增加心理疏导教育，宣讲心理健康知识和心理调适能力。高职院校党校的教育教学内容除了要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平总书记系列重要讲话、全面从严治党新要求、党的路线、方针、政策、党的基本知识和社会主义现代化建设相关的知识等，也需要向学员宣讲心理健康知识，培养学员心理调适能力，通过让学员进行情绪宣泄、心理修通、认知促进、价值导向以及行为调适等，实现十八大报告提出的培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，实现个体性和社会性的有机结合。

2.党校教育教学形式注重疏通与引导，多采取新媒体教学和实践教学。高职院校党校的教育教学形式要与时俱进，符合高职院校师生接受新事物快、思想活跃的特点，方法灵活多样，除了传统的课堂讲授和课外自学之外，更要充分运用现代教育教学手段，实行新媒体教学和实践教学，使党校培训教育活动在确保科学性和思想性的同时兼具趣味性和吸引力。现代人喜欢使用网络、微信等，我们学校早已实现“大学城空间人人通”，党校一要积极借助这些平台从事教育教学，“引、带、帮、促”实现党校工作新跨越，比如以新媒体为依托，开设网上党校，上传学习课件、视频讲义，进行线上交流互动，采取网上考核考试等；二要积极创造条件带领学员进行参观访问、志愿服务、社会调查等实践活动，通过接触社会、接触工农，理解党的路线、方针、政策，使学员的党性修养、理想信念在实践中得以锤炼。

3.党校教育教学管理体现人文关怀和心理疏导，提供人性化服务和考核。高职院校党校是做人的思想政治工作，其教育教学管理更要坚持以人为本，着眼于促进人的全面发展，做到既教育人、引导人、鼓舞人，又尊重人、理解人、关心人。要保持对党校学员的动态性关注，在尊重和平等的基础上关注和遵从学员的人性，由于人的心理和承受能力随着环境以及个人心理素质的变化而变化，特别是高职大学生心理矛盾多变，因此，党校要在培训过程中根据学员不同的类别、心理特点以及党校教育教学运行规律，保持动态跟进，既在面上进行心理疏导教育，又在特别时段重点对象上进行有针对性的疏通和引导。在整个培训进程中，相关领导、教师和工作人员要给学员提供人性化的服务，在课程结业时，对学员进行人性化考核，从单一注重思想政治教育，转变为既侧重思想政治教育，又注重人文关怀和心理疏导。

三、高职院校党校有效开展心理疏导教育的具体方法

1.党校心理疏导教育的最佳方法是倾听、沟通和关系。倾听是心理咨询中的一个重要环节、一种有效技术。心理咨询中的倾听和一般意义上的倾听不同，它是一种有目的有技巧的听。在倾听的过程中，党校教师要做出各种反应，使倾听的内容更加完整、深入。在倾听中，教师可采用的反应技巧有：鼓励、释义、情感反映、概述。沟通是在倾听的基础上、为了一个设定的目标、在个人或群体间传递信息、思想和情感并且达成共同协议的过程。现代社会生活节奏加快，竞争日益激烈，压力提早来临，人与人之间缺乏信任、热情和了解的现象日益普遍，导致彼此之间越来越敏感、冷漠、敌对，心理负担普遍较重，如果不能很好沟通和交流，将极大增加党校思想政治教育的难度。关系是党校教师和学员的第一步，也是最重要的一步。在党校心理疏导教育中，良好的有效的关系应当是一种平等、信赖、理解、坦诚、职业性的教育与被教育的关系，这种关系应当从一开始就培养，并且贯穿于党校教育教学的全过程。“亲其师，信其道”，关系本身是具有教育功能的。党校教师要注意做到给学员留下良好的第一印象，平等友善地对待全体学员，及时消除学员的困惑和疑虑，耐心地循循善诱地进行教育教学，以免引起学生的反感和抵触，从而影响党校教育教学的效果。

2.运用双向互动，增强党校学员的主体性。党校教育教学是教师和学员之间的双向互动过程。不仅要入耳，而且要入脑、入心，这就必须提高学员的主体性和参与度，启发、引导、鼓励学员开展自我教育和自我管理。党校教育教学的实效性依赖于良好民主的教员和学员关系。比如，教师运用语言和非语言的反应鼓励，支持学员将正确的“三观”、良好的习惯保持下去。这些语言和非语言的反应包括：认真倾听的表情、专注的眼神、微笑、点头、语调或如“哦”、“嗯”、“是这样”、“后来呢”和重复学员谈话中的关键词或关键语句等；采用学员熟悉、容易接受、乐意参与和喜闻乐见的“新媒体双向启发式”教育教学方式，让党校学员热烈讨论、敢于质疑、勤于思考。但在双向互动教育教学模式中，教员要注重引导学员，鼓励学员，为学员答疑解惑，确保正确的导向，避免被学员牵着鼻子走，或让学员漫无目的地肆意发挥或批判。

3.运用情感熏陶、认知促进、价值导向和行为调适，保证党校教育教学的思想性和科学性。马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。情感熏陶就是用情促知，用情促行。党校教育教学活动中教员和学员之间的交往交流是双方之间健康和谐情感的交流，党校教师应注重自身积极情感的培育，充满正能量，让学生达到“敬而受教”的境界。认知促进是党校教师通过观察或沟通发现并纠正学员错误认知、确立正确认知的过程。例如：一名大学生入党积极分子因为最近一期党员发展计划落空，抱怨学校不公，抨击共产党员腐败。党校教师该如何通过心理疏导教育帮助其修正认知？可以通过倾听使其不良情绪充分宣泄，再有针对性地帮助其分析落空的可能原因，引导他正确认知问题并找到努力的突破口，促使其正确认识和积极行动。价值导向就是对学员存在的多元价值观念进行正确引导促使其做出正确政治价值、信仰价值和道德价值选择的过程。行为调适是指通过引导学员认识自己行为的不当之处，辅导他对周围环境中的刺激做新的适应反应，或通过某些方面改变环境的方法把不当的行为变为正当的过程。党校教师通过上述方法既可以帮助学员确立适当的学习工作生活方式，达到预防极端事件发生、促进身心健康、提高生活品质的目的，又可以使学员将社会正当行为要求进行价值内化，自觉自主选择合适行为，成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

[1]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京师范大学出版社，2005.190-193.

[2]刘克梁.心理疏导在党校思想政治教育中的应用[J].学校党建与思想教育（普教版），2014，（8）.

[3]管志利.党校教学改革与心理疏导教育[J].中共云南省委党校学报，2014,(3).

G710

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1671-5136(2015)04-0065-02

2015-12-03

徐云燕，女，湖南浏阳人，长沙民政职业技术学院组织人事处党务、党校干事、硕士、讲师。研究方向：高职院校思想政治教育与心理健康教育结合研究。