基于职业教育移动学习的微课程设计研究

沈 洋

一、研究背景

随着信息技术的发展和职业教育的高度信息化，高职教育的教学信息化改革势在必行，基于信息化教学手段的学习方式也灵活多样。微课程作为一种新型的教育手段应运而生，高职院校引入微课程必将开辟新的教学局面，同时，微课程在高职院校教学中的引入也将成为当今移动学习或在线学习的重要学习资源。

微课程，是指就一个知识点开展的教学设计的最小单元，以学习某一知识点或掌握某项操作技能为目的的教学视频或音频文件等表现形式。它相当于一堂课教学内容的提炼，通过这些“精华”促进学生学习行为的发生和学习习惯的改变。教师可以利用微课设计完成教学资源的更新，利用微课程的结构设计完成教学过程的重组。 但是并非“微视频”就等同于“微课程”，微视频只有贯穿到学生的学习活动中去，才是一个完整的微课程。 微课程的最好载体是移动智能设备，如智能手机、PAD 等，人们可以利用碎片时间在任何地方就可以进行移动学习，解决生活与工作当中遇到的各种问题。职业教育是培养学生技能为主，因此，应对职业教育移动学习的微课程设计进行深入而透彻地研究。

二、移动学习概述

如今，网络技术与移动智能终端技术的发展为信息化教学提供了技术平台，人们可以不受地理位置的限制在智能设备上开展移动学习，这种学习方式突破了传统教育的限制，使受教育者可以无所不在进行移动学习。他们可以随时走进“移动课堂”，通过短暂的学习立即解决遇到的难题。这种学习形式必将成为整个社会技能学习的主流，且变得越来越重要，它给教育提供了一个全新的环境。而大量的微课程数字资源的逐渐形成与完善,将为移动学习提供主要的数字资源。

在互联网时代，移动学习将会形成一个学习生态系统，它是一个更多元、更智慧、更融合的学习生态圈，这也是终身教育、终身学习理念的实际应用。

三、基于移动学习的微课程设计思路

（一）课程选题设计

首先要对一门课程进行知识点的分解，分解的最小知识单元应该满足每节微课应该具备的容量和学习时间，知识单元的教学目的要明确。

（二）教学内容设计

微课程是日常教学内容的提炼， 与传统课堂相比，它的时间要精简。教学内容应明确按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行设计。

1.吸引学生进入课题内容。切入的方法一定要新颖、具有吸引力，能够让学生马上产生浓厚的兴趣，吸引他们的眼球。 可以从以前的基本教学内容引入课题，也可以抛出一个题目引入课题，但是要注意的是课程导入一定要与本节课的教学内容关联紧凑，和谐统一。

2.课程的授课思路一定要清晰。在课程的讲解中，要突出重点、难点，强化核心知识点。围绕一条知识主线将知识贯穿到底。

3.课后总结要高度提炼。课后小结是一节微课的精髓所在，总结一节课的核心内容、重点、难点，可以使学生掌握本节课的知识点内容。

（三）教学资源设计

在课程进行的过程中应准备完整的教案、多媒体教学课件、软件以及相关教学设备，可以建设一个微课程的主题资源包，以便课后使用。同时，教学资源包应提供可以在不同操作系统的智能移动终端上运行的文件，以便学习者能够及时复习所学内容。

（四）授课语言设计

在微课程的录制中，语言的设计受时间的限制，一定要表达准确、内容精炼。在录制微课的过程中，表达方式、手势、表情，以及准确的普通话，都要求生动，富有感染力，同时更应做到精炼。在后期制作中，一定要加载同期字幕，以保证学习者在不同的环境中学习的质量。

（五）移动微课开发技术的选择

移动微课开发平台主流技术是以Web 技术（HTML5）移动学习跨平台开发的主流技术。Web 技术的开放性使其具有活力，能够保障教学资源在不同类型的移动智能终端上交互运行。同时，云计算等新技术将为移动学习的资源建设提供技术支持与空间，相关的微课程资源可以在“云”上无限制的扩容，学习者可以方便地用接入无线网络的智能手持设备随时随地完成移动学习。

总之，基于职业教育移动学习的微课程设计应注意三点，第一，要保证微课程的内容设计符合职业教育的特点，重点突出，能够吸引学生的眼球，进行快速的记忆，掌握相关的技能；第二，移动微课程一定要适合在移动设备上实施，要充分利用最短的时间进行信息量的最大化传播，要格外的简要精练；第三，要保障移动微课程能够在不同的操作系统上运行流畅，这就要求对移动微课程格式标准化，这样有助于开展基于职业教育移动学习的微课程的设计与实施。

四、基于移动学习的微课程建设的意义

（一）移动微课程建设应优化职业教育教学资源

微课程的建设不仅能充分利用现有的文本、图像、音频和视频资源，还能够进一步丰富视频资源，解决视频资源不足的问题。对于深化高职教育数字资源建设、充分利用信息化平台完成数字资源建设成果、丰富学习资源具有实际价值。

（二）移动微课程的建设应促进学生自主学习，开创职业教育新体验

微课程的视频都是短小、精悍，学生愿意主动地去完成的课外学习，因为不仅可以节省流量，而且学习目的性很强，增加了学生学习的积极性。教师应提倡学生课下学习，课上解决问题，变被动学习为主动思考，这样能够解决现在填鸭式教育的问题。同时学生可以利用移动微课程进行有针对性的自主学习，提高学习效率，真正实现学习资源随时在手，提高学生学习的积极性。

（三）移动微课的建设促进教师专业发展与信息化教学手段的应用

微课的制作不仅仅涉及课程内容设计，还需要教师学会利用多媒体软件在计算机上进行录制、编辑、后期制作等操作。教师能在制作移动微课的同时加强了对专业知识的学习，并提高了信息化教学水平。在制作微课程的过程中，提高了计算机信息化工具的使用技能。

（四）移动微课程的建设拓宽新时期职业教育学习渠道

微课程的产生在高等职业教育技术上无疑是又增加了一种高效的教育技术手段，而这种手段会更加符合高职教育教学特点，更加符合高职学生的学习心理。因此，当前在高职教育中开展微课程研究能够满足新时期学生对知识的获取需求。高职教师掌握微课这种教育技术手段势在必行。

（五）移动微课程的建设提高职业院校社会服务能力

移动微课程不仅仅可以满足在校学生的学习需求，也可以利用移动微课开展企业培训、继续教育学习、职业认证培训等社会服务项目，这对提高高职教育社会服务能力具有现实意义。也拓宽了高职院校开展社会服务的领域。

微课程建设是传统课堂的延伸与拓展。特别是信息技术的发展和手持移动智能终端设备和无线网络的普及，基于移动微课程的移动学习将会越来越受到教师与学生的欢迎。微课程学习未来必然将成为一种新型的职业教育教学模式和学习方式。它不仅会带来人们学习观念的转变，更会促使整个人类学习环境的彻底改变。

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