“六要”让初中语文课堂教学更有效

内蒙古巴彦淖尔乌拉特前旗第三中学 郭晓萍

《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力体现语文课和的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。新一轮的教学改革实施对语文教育提出了更高的要求，因此当下语文教学应该实施“有效教学”。“有效教学”是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在规定时间内取得尽可能好的教学效果。做到“六要”可以让初中语文课堂教学更有效。

一要扎实备课。我们提倡备课以“课标”为准，既要备教材，又要备学生。因此，语文教师备课时在研究“课标”的基础上，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切合学生实际可行的教案。

二要创设氛围。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的语文课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。所谓“亲其师，信其道”，在语文课堂教学中教师要时时表现出乐观向上，热情奔放的精神面貌。在教学的时候一定要树立服务意识，把学习的主动权交还给学生。在课堂学习交流的过程中，要鼓励学生把内心的想法和看法大胆地说出来，让他们学会独立思考和完成学习任务。语文教师一定要放下平时的死板面孔，和学生多沟通，多交流，努力同他们做知心朋友。只有这样，才能真正建立起和谐民主的课堂气氛，学生在课堂教学的时候，也才会表现出更高的热情和强烈的参与意识。同时，适时利用现代化信息技术创设氛围，比如，多媒体教学，可以很好地将呆板的没有生命的知识变成形象、富有动感的视频。通过多媒体创设情境教学，有助于学生更好地理解文本的内涵。 学生在自主、合作、探究中形成民主和谐的教学氛围，使课堂始终处于愉快教学中，轻松顺利有效地完成教学任务。

三要有效提问。在课堂教学中我们不但要重视“提问”，更重视“提问”的方法，掌握的方法越多，课堂学习才会越有效。提问题一般分两种方式：老师问和学生问。老师的问题要讲究启发性、深浅性、针对性和创造性，因此在备课时要精心设计问题，由主问题引出分问题，主问题起到牵一发而动全身的效果；学生的问题则应该有明确性，大胆质疑，抓住问题要点和主题。陶行知曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”因此教师应该注意引导学生掌握提高问题的方法，学会精思巧问。在语文课堂中，我常交给学生问的方法，首先要扫除学生心理障碍，调整质疑心态。告诉学生课堂提问题不是老师或某些同学的专利，每个人都可以提问，做到敢问，从而提高思维能力。其次，交给学生质疑的方法：一是抓课题；二是抓重点段；三是抓课文插图；四是抓主要内容；五是抓反复出现的词句；六是抓矛盾处；七是抓异常处等，然后让学生带着问题去细致阅读，在读中感悟、在读中解决问题，这样才能使学生沉浸到读书之中，使学生的智力活动达到最佳的心理状态，就会更积极自主地学习和思考，成为学习的主人，可达到事半功倍的效果。

四要正确引导。所谓引导，指带领或带着人向某个目标行动。在语文课堂教学中，引导即是指由教师主导，带领学生去完成教学目标，达到学习的目的。具体而言，就是教师要把握好自己在课堂上的角色，设置合理的问题情境对学生加以启发，以达到引导学生独立思考，个性化思考的目的。

五要及时评价。评价不仅关注教材的内容和情感，而且超越教材，关注学生作为生命个体的存在状态及情感需求，使教师、学生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰。“评价不应只是一种技巧和方法，否则它可能丢掉教育的灵魂。教育应丰富人的精神世界、丰富人生……”在我们论及赏识的同时，要注意避免简单化、形式化的倾向。赏识评价不是不着边际的“戴高帽”，也不是机械的动作“好！不错！”而应结合真实的教学情境，给学生一种真实的感受和真切的体验，赏识评价源于真爱。教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情意，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛，用动作，用一个会心的微笑，用一次温柔的抚摸去传达给学生。语文课堂教学中，教师要改变评价“裁判者”“控制者”的形象，成为一个交换意见的“参加者”“合作者”“指导者”。在学生表现与教学要求有距离时，且慢武断评价，要给学生自我表达的机会，倾听学生内心的声音，学生的自我评价往往能暴露一些内隐的有价值的信息。如果此时教师不了解情况而冒然作出否定性评价，无疑会对学生造成伤害。教师还要善于引导学生之间的相互评价，学生之间具有相近的认知水平、思维方式、心理特征，使评价走向互动，能有效地实现互补与合作。

六要灵活检测。当堂检测是语文课堂教学过程中的一个重要组成部分，优化基础性检测和渗透发展阅读能力检测的内容预设，是提高课学教学有效性的重要途径。语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，达到学语文→做语文→会语文→用语文的目的。在当前减负增效，向课堂要质量，向四十五分钟要效益的大背景下，重视语文课堂教学中检测的预设、实施、反馈、矫正，积极创新语文课堂检测的预设策略，是提高课堂教学有效性的策略之一。

总之，初中语文课堂教学具有极强的艺术性，在实际教学中，影响课堂教学有效性的因素有很多。要想提高初中语文课堂教学的有效性，教师必须要提高自身的专业素养，要对课堂教学的无效低效行为表现进行审视和纠正，采取有针对性的措施，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高教学质量。