试论初中政治教师教学语言的运用

重庆市合川区铜溪中学 刘亨全

教学是一门艺术,是教育界广大教师所公认的真理。在自己走上讲台的第一天，就有老教师语重心长的对我说：“教书是一件技术活儿，技术含量还不低。而咱们政治教师，学生和课堂对我们的要求更高。”转眼间我已任教了将近七年，确实体会到了教师个人魅力尤其是语言魅力对于课堂和学生等方面的重要作用。

教师负有两大责任：一是教书，一是育人。身为教师，教学育人的语言是否有技巧与魅力，是教师的职业特点所需要的。一个优秀的教师必须能够运用艺术的语言和技巧驾驭复杂的课堂，面对个性各异、层次不一的学生。中学思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、与集体、与国家社会的关系，提供必要的帮助。

思想品德教师要把抽象的理论讲的形象化，把课本的死知识讲活，要使学生产生聆听学习的浓厚兴趣，就必须博采众长，要学习哲学老师的深刻，数学老师的严谨，语文老师的规范，还要学习相声小品的幽默，百姓家常的通俗。走过七年的任教生涯，以下是我的一点真实体会。

一、认识决定态度，态度影响高度

身为文科性质的初中政治教师，需要充分认识到课堂语言的魅力的积极效应。所谓“课堂语言的魅力”是指教师恰当地运用有声语言和身势语言，准确而生动地传递知识、表达思想，优化课堂教学效果，它是一名教师内部修养和外部修养的综合体现。一堂好课，不是排练外加彩排了多遍的表演，而是现场直播。它需要教师与学生的默契配合，需要有亮点，点燃学生的参与热情，激发教师个人的魅力外扬。而教师课堂魅力语言在教学活动中发挥着十分重要的作用。

二、课堂实践“群英荟萃”

真正的课堂实践，不仅仅是认识加强的问题，而是需要几大要素相互配合真正检验且展现教师的课堂魅力。

第一，课堂语言要精而简，明而顺。简洁、准确、衔接过度有条理，这是课堂教学语言起码的要求。作为初中思想品德教师教师，面对的是认知水平和理解能力有限的初中生，既要使自身的教学语言具有专业性和学术性，还要求能有条理的将准备好的课程内容，用简洁、准确、鲜明的语言讲述出来，观点清晰，不会使学生产生歧义。这一点在涉及到八九年级的法律政治常识部分体现的最为明显。知识的理论性强，学生比较难以理解，教师要用简洁的语言讲明观点，让枯燥空洞，难以理解的法律理论知识化繁为简。

第二，使用恰当的幽默。在生活中，乐观幽默的人比较受欢迎，他们能带给别人快乐，把积极地情绪传递出去。课堂教学活动亦如我们的真实生活，教师如果能够恰到好处的运用幽默，往往可以起到“画龙点睛”的作用，一扫课堂的沉默和枯燥。如果课堂上教师把握好授课语言关，松弛有度，适当的运用诙谐的语言，既能活跃课堂气氛，又能恰到好处的引出相关知识，其实可以起到事半功倍的效果。

第三，以“情”动“情”——用情感化的语言感染学生的情绪。一个优秀的教师一定要有健康饱满的情感。课堂语言的情感化是指教师在授课时应以饱满，积极的情绪，动情动性的去讲授。赋予课堂生命力，把学生真正当作有情感的个体去对待。教师应带着热爱本职工作，热爱学生，积极探索的情感去授课，这种极富情感的课堂教学语言无形中激发了学生的内心求知欲。

第四，展现自己的个性。课堂教学语言个性化是指教师在讲课过程中应不断积累经验，逐渐形成自己的课堂语言风格。教师需要用自己的个性创设属于自己的个性课堂，让学生也能在个性课堂里张扬个性，收获知识。

第五，紧跟时代的脚步——教师语言保持“新鲜”的源泉。语言是社会活动的产物，也是时代变化的“晴雨表”。政治教师在大家的眼里往往是一个严肃老学究的样子。而新时代下，一名优秀的政治教师，必须具有敏锐的洞悉力和对新事物的接受力。社会变化日新月异，伴随信息时代来临，网络语言流行，世界文化的融合导致外来词的大量涌入，而初中学生往往成为追赶潮流的先锋。如果我们的教师因循守旧，必将和学生产生“代沟”，真正要被“OUT”掉。如神马都是浮云，粉丝等流行的新鲜词汇，教师如能了解掌握，一定会使学生耳目一新，师生之间的距离无形中在被拉近。

第六，毫不吝啬的激励和欣赏。教育需要赏识，激励性语言要生动自然、富有一种无法抗拒的感召力。激励学生也是一种魅力。听一位历史老师讲授 “走上社会主义道路”的课后，我触动很大。课堂内容多，理论性强，是一堂公认的难上的课。但是在她的巧妙引领下，水到渠成，毫不枯燥，让听课的我都有一种如沐春风的感觉。因为整个一堂课中，她总是能恰到好处的给予学生表扬鼓励。作为思想品德教师，担当的还有德育责任，我们更需要要根据学生的个别差异和心理特点精心设计、运用语言，做到自然贴切的激励。

三、无声胜有声

教师的课堂语言还包括无声语言的魅力。无声语言包括教师的表情语言，手势语言和体态语言。

站在讲台上，台下一览无余。那一个个鲜活的生命各有个性，也层次各异。师生相处久了，学生能够读懂老师一个眼神，一个手势的内在含义。教师可以用眼睛表达各种感情。严肃的目光批评课堂违纪的学生；欣赏的目光带给学生鼓励和赞扬；和蔼可亲的目光捕捉学生的视线。

一个细微的眼神，一种寓有深意的表情，一个彼此能理解的手势，一种积极的情绪。一个教师在课堂上不多余的体态语，可以美化教师的形象，有利于构建和谐的师生关系，在无形当中达到了教育的目的。正所谓是“此处无声胜有声”。

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”作为初中思想品德教师，只有琢磨钻研积累属于自己的语言特色，才能做好课堂的主导者，上好一堂课，让学生真正投入主体的角色。

三尺讲台，也是教师的人生舞台，不是所有人都能桃李满天下，但求课堂之上，教师当好主导，学生尽情的发挥自己的主体作用，使知识传授和思想教育寓为一体，让整个课堂真正的成为和谐的、愉快的、培养学生全面发展的知识殿堂。